第一单元　有生命的物体

实验名称：根的吸水性实验

设计目的：能通过小组合作的方式设计实验用以证明植物依靠根吸收水分;知道植物依靠根来吸收水分和养料。

材料：试管、根系完整的植物幼苗、胶塞、植物泊。

过程和方法：选择一根带根的植物,找一个盛水的玻璃容器,把植物的根浸在水里,在容器外壁的水面处做一个记号：为防止容器中的水因蒸发而减少,在水面滴一层泊,在容器口加盖,盖切成两半,中间根据植物茎的粗细挖一槽沟,把茎加在中间。把上面的实验装置放在向阳处,过些时间,进行观察。实验结果：发现容器中的水减少了。因为玻璃容器是不渗水的,水又不可能蒸发,那么减少的水只能是被根吸收了。

注意事项：1、根吸收作用的实验应设计成对比实验：2、教师应该提前一天准备,在学生设计方案后,作为演示,再由学生自然延伸到课外去完成。

特殊说明：

1、本实验可以选择叶片较大的植物,这样水分蒸腾的快,根吸收的水分会增多,现象更为明显。

2、另外选择细长的容器来做这个实验,更容易观察到水的减少。

第二单元　溶解

实验名称：50毫升水能溶解多少食盐

设计目的：通过经历"一杯水里能溶解多少食盐"这个研究活动,知道一定量的水里能溶解的食盐是一定的。

材料：盛有50毫升水的烧杯、食盐、小勺、筷子。

过程和方法：向50毫升的水中加入一勺食盐,进行搅拌,等它溶解后再加入第二勺,溶解完了第二勺再加入第三勺……直到加入的食盐不能再溶解,然后统计或算出一共溶解了多少勺食盐。

实验结果：50毫升水能溶解大约18克盐(即常温下,食盐在水中的溶解度是36克)。

注意事项：实验还可以按每次投入2克的量进行溶解实验,但它们的要求是不一样的,"50毫升水能溶解几克盐"比"50毫升水能溶解几勺盐"的研究要求更高,而且准备工作也更复杂。教学时,教师可根据本校实际选择其中的一个问题让学生进行研究。如果教师能事先为每个小组准备相同大小的汤勺,也可让学生先研究"50毫升水能溶解几勺盐",然后根据每勺盐大约是几克估算出溶解了几克土扣

特殊说明：

1、食盐也可事先为学生分好包(每包2克共10包),这样就不需要小勺了。

2、实验完毕后,食盐水可以回收,用酒精灯蒸干后,留下的食盐可以再次使用。

第四单元　磁铁

实验名称：磁铁实验

设计目的：通过实验指导学生认识磁铁有指示南北方向的性质：以及同极相互排斥、异极相互吸引的性质。

材料：棉线、两块条形磁铁。

过程和方法：

1、将棉线系在条形磁铁的中间,并悬挂起来：让磁铁自由转动,停下来后观察,磁铁两端的指向。

2、将第一块磁铁悬挂起来,用第二块磁铁的南极靠近第一块的南极,观察现象：然后用第二块磁铁的南极靠近第一块的北极,观察现象：再用第二块磁铁的北极靠近第一块的南极,观察现象;最后用第二块磁铁的北极靠近第一块的北极,观察现象。

实验结果：

1、磁铁的一端总指向南面,另一端总指向北面。

2、南极与南极相排斥：南极与北极相吸引：北极与南极相吸引：北极与北极相排斥。

注意事项：

1、磁铁指方向的实验要多做几次才更有说服力。

不要用两块磁性强弱相当、形状大小一样的磁铁。因为如果两块磁铁的磁性强弱相差太大,用一块磁性强的磁铁去接近另一块磁性弱的磁铁时(特别是接近速度较快时),弱磁性的磁铁遇到强磁性的磁铁的强磁场还来不及做排斥运动就已经被磁化了,这样两端都有可能被吸引。特殊说明：悬挂法实验也可以改成支撑法实验。

第五单元　声音

实验名称：声音是怎样产生的

设计目的：通过实验观察,知道声音是由物体振动产生的。

材料：鼓、泡沫塑料粒、尺子、橡皮筋、音叉等。

过程和方法：

1、将泡沫塑料颗粒或米粒放在鼓皮上,用鼓槌轻轻敲击鼓面,进行观察：用于轻轻触摸发声的鼓皮。

2、把钢尺放置在桌面,将尺的三分之二伸出桌沿,并用于按住钢尺靠桌沿边的剩余部分,拨动钢尺,进行观察。

3、找一个空盒子,把橡皮筋绷在盒子上,用手拨动皮筋,进行观察。4、用槌轻轻敲击音叉,将发声的音叉插入水中,进行观察。

实验结果：

1、看到橡胶粒在鼓面不停地跳动,手感到鼓皮在振动。

2、发声时只子在上下振动。

3、皮筋来回振动。

4、发声时的音叉会使水槽中的水向四周溅起来。注意事项：可以运用投影的方式提高演示的效果。

特殊说明：实验材料可根据实际进行选择,只要在它发声时能观察到振动就可以。