【摘  要】品德与生活课程一门是以儿童生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，要有些地提高品德与生活课堂的教学效果，就要以活动为纽带，通过多种方式增强学生对生活的体验。只有通过多方位的体验，才能真正促进学生良好品德的形成与发展，让学生学会做人，学会生活。
【关键词】生活；情境；活动；多媒体 
        《品德与生活》的基本理念是：道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，儿童良好品德的形成必须在他们的生活之中，而非生活之外进行。一年多低年级的《品德与生活》教学使我深切地感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。那么，如何才能提高品德与生活课堂的教学效果呢？我想结合自己的教学实践，浅谈几点体会。
        1．引导学生走近生活
        学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。著名教育家陶行知曾说:“生活即教育”。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织安排教学内容，让学生走进生活。例如教学《亲亲大自然》这一课时，课前我把学生带到学校附近的莲花山公园,让他们在大自然中自由自在地玩耍,然后引导他们认真观察,体验大自然的美,使学生真正感受到在大自然中的乐趣。在玩中，学生真正感受到大自然带给他们的快乐，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。又如学习《帮帮残疾人》一课时，我组织学生成立调查组，到自己所在的社区去调查残疾人的生活情况。每组按照分工，团结合作，有的负责采访，有的负责记录，然后集体出谋划策，用实际行动去帮助这些残疾人。记得有这样一句话：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，只有让学生走进生活，积极参与社会实践，才能取得更好的效果。
        2．课堂中适当创设情境
        情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。我在教学《我在长大》这一课时，课前，我让学生准备自己从小到现在的生活照片。课堂上通过互相展示照片，让学生感受体验到自己在长大。当有一个同学展示出这么一张照片时：一位年轻妇女抱着一个小姑娘，小姑娘手里拿着蛋糕在吃，妈妈在微笑。我就问：“这是你和你的妈妈吗？”小姑娘点点头。于是我接着说：“妈妈抱着小时候的你，有时候胳膊都累酸了。从小到现在，妈妈疼你、爱你，有好东西自己舍不得吃，总是留着给你吃，为了你的健康成长、幸福快乐，付出了很多艰辛，你应该对妈妈说句什么话呢？”通过我对她道德情感的引导，小姑娘很快感悟，接着说：“我应该对妈妈说声：‘妈妈！谢谢您，您了！’”。因此，教师要善于挽起和诱发学生对道德现象的情感体验，逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
        3．组织开展多样活动
        活动是儿童认识的源泉，是儿童发展的基础，是教和学共同的中介。在教学中，我们可通过娱乐游戏、动手制作、表演欣赏、讨论交流等多种活动方式加强学生的情感体验，让学生在“玩中学”、“玩中做”、“玩中思”，使他们在活动中学习，在活动中冒出智慧的火花，迸发出新的情感。如学习《可爱的祖国》一课，我设计了“夸夸我们的祖国”这样一个环节，让学生用自己喜欢的方式来赞美祖国。有的学生用彩笔描绘美丽的祖国，有的用诗歌歌唱祖国，有的当小导游介绍祖国。在活动中，学生更加深刻地感受到了祖国的可爱，从而更加热爱祖国。又如学习《国旗国旗真美丽》一课，我让学生通过讲述有关国旗国歌的故事，以及动手制作国旗这些活动，加强了学生对国旗的认识，增强了热爱国旗，保护国旗的意识。。所以，我们要依托于活动，生动地开展活动，实现活动中“随风潜入夜，润物细无声”的教育功能。
        4．灵活运用多媒体
        在信息化时代的今天，多媒体已悄然走进我们的课堂教学，为教育的发展注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，提高了教学效果。在品德与生活课中使用多媒体，可以把教材中一些抽象的道德观念和行为规范以形象具体的画面呈现出来，激发学生的学习兴趣及道德情感，从而提高教学的效果。如学习《我们手拉手》一课，学生说到当身边的同学，朋友有困难时我们要主动帮助他们。这时，我对学生进一步引导，当我们的国家和民族遇到重大灾难时，我们又该怎么办？之后适时放映了汶川大地震的场面。学生看完后，很自然地认识到，我们应该为灾区人民捐款捐物，与四川人民共渡难关，从而使学生的感情进一步升华。又如学习《国旗国旗真美丽》一课，当学生谈到在南极、珠穆朗玛峰、奥运会领奖台及太空等这些地方有五星红旗飘扬时，我便把这些图片或录像通过多媒体展示出来。看到这些画面，学生都感到无地激动与自豪，并纷纷表示要努力学习，长大后为祖国的未来贡献力量。所以，多媒体手段的合理运用，会进一步提高课堂教学的效果。当然，要切记多媒体画面的泛滥，不可让多媒体教学充斥整个课堂。
        总之，品德与生活课教学只有以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体，以现代化的多媒体教学手段为辅助，才能真正实现“品德教育回归生活”的教育理念，有效地提高品德与生活课堂教学的实效性。