初教《品德与社会》课点滴体会
从90年我初登讲台就任教思品课，至今已有十三年历程，非常喜爱这门学科，教思品课取得了不少成绩，有一定的教学经验。但是从今年这个学期我改为任教思品与社会学科，下面从点滴之处谈谈：作为思品课教师如何转型成为一名品德与社会课教师从而适应当前新课改的需要。
大家都知道思想品德课是基础教育的一门重要学科，它对培养学生良好的思想品质和行为习惯具有非常重要的作用。而品德与社会课是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这是两门课程在性质上的最大区别。作为一名思品课教师要适应课改的需要，为今后转型成为品德与社会课教师作好充足的准备。下面我说三点体会：
一． 真正走进学生中间，了解学生的现实生活。
思品课确实有这么一种现象，结合教材中的事例教师大做文章，从明理层层设问到导行步步深入，教师依照课本大力宣扬事理，鼓励学生要如何去做才对。可是我们知道学生在现实生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些生活经验，课上应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理。这就强调了作为教师应该不断丰富和发展学生的生活经验这个重要性。我们必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是调查采访都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。
拿《家里的文明礼貌》一课举例：如上思品课就要贯彻为什么讲礼貌？怎样做讲文明？而在教品德与社会课时，我课前了解到有的孩子认为在家里可以自由一些，没有那么多规矩，有的家长也比较放纵孩子，所以一些孩子家中礼仪知道的不多。所以一上课我们就列出起居、行为、坐卧、进餐四类分组，学生自由结组讨论自己关注的某一方面礼貌问题，了解要做到哪些，并通过小表演表现出来。结果孩子们表演的各有千秋，有的学生在底下看着就说“哦，原来进父母房间要先敲门”“原来坐、立、走的时候都要注意姿态”等等。课上在这种热烈交流中解决了不少实际问题，丰富和发展了学生的生活经验,使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
二.要设计不同形式的主题活动，吸引学生全都参与。
儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。因此品德与社会课的教学方式中设计好主题活动非常重要。
如：品德与社会课的《我长大了》一课，我开展了“调查自己成长历程”的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，出示自己的出生证、纪念币、胎发笔、成长册，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程。这节课的主题活动贴近学生生活，学生非常爱上，乐于参与。所以，我认为思品课教师应重视改变课堂传授知识的习惯，设计一些丰富的实践活动让全体学生参与，动中悟理、动中导行，养成良好的行为习惯。
三.重视评价环节，不断探索实效。
原来上思品课一般最后评价环节让学生结合表现给自己综合评分，画上金苹果、红苹果、绿苹果。现在教品德与社会课以后我认识到发展性评价的重要。它不是为这节课做一个终结性的平定分等，而强调过程性评价，在真实情境中评价，以鼓励为主，促进每一位儿童的发展。
价可以采用多主体，开放性的评价，对学生在学习过程中各方面表现进行综合性评价，如态度、能力、合作、收集、表达等，在评价中关注学生发展，不断创新评价方式。作为思品课教师更应加强评价环节的设计，激发学生展示学习成果的欲望，使课堂实效性进一步提高。
培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征，体验学习、探究学习、解决问题学习也是品德与社会课倡导的几种学习方式。我认为现任思品课的教师在重视上好思品课的同时，也要关注品德与社会课的特点，作好过渡与衔接，不断更新教育理念，做新课改中的排头兵。
为今天的思想品德课画好句点，为明天的品德与社会课搭好平台，我想这是我们大家共同的期待！
大家都知道思想品德课是基础教育的一门重要学科，它对培养学生良好的思想品质和行为习惯具有非常重要的作用。而品德与社会课是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这是两门课程在性质上的最大区别。作为一名思品课教师要适应课改的需要，为今后转型成为品德与社会课教师作好充足的准备。下面我说三点体会：
一． 真正走进学生中间，了解学生的现实生活。
思品课确实有这么一种现象，结合教材中的事例教师大做文章，从明理层层设问到导行步步深入，教师依照课本大力宣扬事理，鼓励学生要如何去做才对。可是我们知道学生在现实生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些生活经验，课上应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理。这就强调了作为教师应该不断丰富和发展学生的生活经验这个重要性。我们必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是调查采访都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。
拿《家里的文明礼貌》一课举例：如上思品课就要贯彻为什么讲礼貌？怎样做讲文明？而在教品德与社会课时，我课前了解到有的孩子认为在家里可以自由一些，没有那么多规矩，有的家长也比较放纵孩子，所以一些孩子家中礼仪知道的不多。所以一上课我们就列出起居、行为、坐卧、进餐四类分组，学生自由结组讨论自己关注的某一方面礼貌问题，了解要做到哪些，并通过小表演表现出来。结果孩子们表演的各有千秋，有的学生在底下看着就说“哦，原来进父母房间要先敲门”“原来坐、立、走的时候都要注意姿态”等等。课上在这种热烈交流中解决了不少实际问题，丰富和发展了学生的生活经验,使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
二.要设计不同形式的主题活动，吸引学生全都参与。
儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。因此品德与社会课的教学方式中设计好主题活动非常重要。
如：品德与社会课的《我长大了》一课，我开展了“调查自己成长历程”的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，出示自己的出生证、纪念币、胎发笔、成长册，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程。这节课的主题活动贴近学生生活，学生非常爱上，乐于参与。所以，我认为思品课教师应重视改变课堂传授知识的习惯，设计一些丰富的实践活动让全体学生参与，动中悟理、动中导行，养成良好的行为习惯。
三.重视评价环节，不断探索实效。
原来上思品课一般最后评价环节让学生结合表现给自己综合评分，画上金苹果、红苹果、绿苹果。现在教品德与社会课以后我认识到发展性评价的重要。它不是为这节课做一个终结性的平定分等，而强调过程性评价，在真实情境中评价，以鼓励为主，促进每一位儿童的发展。
价可以采用多主体，开放性的评价，对学生在学习过程中各方面表现进行综合性评价，如态度、能力、合作、收集、表达等，在评价中关注学生发展，不断创新评价方式。作为思品课教师更应加强评价环节的设计，激发学生展示学习成果的欲望，使课堂实效性进一步提高。
培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征，体验学习、探究学习、解决问题学习也是品德与社会课倡导的几种学习方式。我认为现任思品课的教师在重视上好思品课的同时，也要关注品德与社会课的特点，作好过渡与衔接，不断更新教育理念，做新课改中的排头兵。
为今天的思想品德课画好句点，为明天的品德与社会课搭好平台，我想这是我们大家共同的期待！
【录入人：peter】