核心素养：形塑“受过教育的现代人”/刘庆昌
如同教师需要培训才能够掌握教育、教学的规矩，学生也需要接受学习教育。人固然天生具有基本的学习能力，但高水平的学习是需要训练的。学习教育的核心是学习态度、习惯的培育和学习方法、技能的训练指导。这一方面的工作在实践中处于自在状态，尚未成为广大中小学的计划内工作，不能不说是一种缺憾，自然不利于学生成为学习的真正主人。
慕课的技术哲学审思/张传燧 洪志祥
且不去讨论传统课堂教学和慕课教学哪种上课方式更好，应该要明确的是技术对教育的最大作用应该是让学生沉浸于一种技术中介的环境，利用技术却感觉不到技术的存在，从而专注于“学习”及其发展而非“技术”手段本身。慕课，这一场以技术转移为核心的教育变革，最终应回归到应用技术提升教与学的质量上、促进人的发展本身上。慕课，始终应姓“教”而不应姓“技”。
中小学教师流动制度“合理性”追问及其伦理重建/罗菊
现实中，政府强制教师流动的行为普遍存在，教师常处于服从行政指示的状态，政府与教师间的平等关系一再旁落，教师的合法权益受到损害。总而言之，由于教育行政部门的干预，教师从“单位人”变成“系统人”，虽为流动主体，却不曾有过流动自主权与选择权。可见，教师流动制度缺少对教师个人的人文关怀，这也是导致教师流动积极性不高的重要原因。
试论语文教学中的生命教育/袁国超
语文教学的目的，不能仅仅是帮助学生获得语文知识，提高阅读能力和语文素养，还应该是拓展和提升学生的生命境界。学生学习语文，不仅应该能够得到语言和思维训练，还应该能够受到生命教育；学习一篇篇课文应该是一次次美不胜收的生命旅行。所以，生命教育，应该是语文教学的应有之义。
