“选仕”与“入仕”：科举时期的考试观念与行为方式/王中男
无论应试者向往的是为官的权力还是功名利禄、荣华富贵这些利益，抑或是没有功利色彩的“治国平天下”，其必经的主要途径是科举考试。由此，在文化传统、社会制度、考试氛围、考试心理这些因素的合力下，考试已成为个体的一种生活方式，个体已形成“读书、考试、做官”的考试观念。
学校课程建设何以实现教育过程公平/李凯
在基础教育阶段，课程的改革与建设依然是实现教育过程公平的重要一步。尽管“千校一面”的课程设置状况已经有了不同程度的改观，但改革仍然是在传统教育模式的框架内的修葺，并没有在教育理念、教学内容、教育途径等方面取得内源性、结构性、系统性的突破与进展。
融入乡土文化资源，增强中学生的家国情怀/楼卫琴
在德育中融入乡土文化资源，就是要学生在已有的知识基础上回归现实生活，亲近自然，贴近生活，理论与实践相结合，就是鼓励学生参与社会实践，在活动中获得真切体验。而非人物性乡土文化资源作为德育素材，强调的是学生的体验，即需要学生参加社会实践活动，丰富德育课程的教学组织方式。多样化的教学方式是提升家国情怀德育的必要手段。
赛课：机遇还是负担？/王威威 李红
虽然赛课也鼓励教师们“讲出自己的风格”，但事实上教师们表现出来的，未必就真的是“自己”的风格，而是那种被广为认可的、普遍接受的风格。所以，赛课中的教师，在一定程度上是一个隐匿的自我，他们在赛课的各项标准、各种条条框框面前对自己的教学进行了反复的包装和打磨，是在“带着面具”进行教学，而非自我的真实呈现。
