校本课程开发：农村学校改进的重要路径/吴支奎
长期以来，受城乡二元结构因素的影响，农村学校教育相对于城市学校教育而言，更加凸显升学服务的功能，农村学校课程常常表现出单一地为学生升学做准备，统一性强，选择性和弹性较差的特点；受“离农”教育目的观的左右，农村学校课程内容又存在脱离农村现实生产和生活，教育教学脱离生产劳动，不能满足大多数农村学生的发展需要等问题。
新课程改革背景下潍坊市中考改革的经验与启示/姜晓慧 史金峰
前些年，重智育，轻德育、体育、美育，重视学科知识传授，忽视学生综合素质和个性特长的培养，校园生活单一，分分必争，课业负担过重等一系列的问题，在我国体现得越来越严重。作为中学教育指挥棒的中等考试招生制度在其中产生了非常重要的影响。学生多年寒窗苦读只为一朝成名的传统考试形式，严重制约着新课程改革的推进、青少年的身心发展和基础教育的发展。
国际科学本质教育思想的回顾与慎思/胡扬洋
教师在开展科学本质教育的时候，不应是自外于教育过程本身的，“理解科学本质”不应是说教，而是真正与科学“遭遇”，使科学的原初意义向学生开显，从而汇入科学—哲学的文化洪流。正如“科学本质”就是追求本质，教师的教学应彰显的是科学本身，而非一种自外于科学的“关于科学的观念”。使科学如其所是地展开，就是科学本质教育的真正达成。
阅读教学与写作教学：结合还是分离
——基于叶圣陶读写关系观的探讨/周媚山 温小军
按照一般的理解，所谓读写结合，应该实现读写之间的双向服务，即既实现阅读为写作服务，也实现写作为阅读服务，这两个方面缺一不可。否则，就是“半截子”的读写结合。然而，我国的读写结合，恰恰就是这种“半截子”的读写结合。在我国，不管是古代科举应试模式下的读写结合，还是现代语文教学背景下的读写结合，都主要秉承一种为写而读的读写结合观。
