图文/安妮鲜花
俩宝在加拿大期间，有一套光盘断断续续听了几个月，是美国Twin Sisters公司出品的一套带绘本的儿歌，60首儿歌20首绘本。纯净的音乐和高水准的演唱风格当时感觉非常舒服。后来知道原来人家是美国白金唱片得主的两姐妹。再后来，回国的时候就把这套书介绍给图书馆的妈妈们，结果，成为安妮英文图书馆借阅量最多的绘本。
原版书毕竟价格高单本量也少，于是有妈妈问是不是能引进到国内来呢。这样，就有了《磨出我的英文耳朵》1、2（引进的时候绘本选择了16本）。这套书出来之后，很多妈妈说，绘本太少了，要把歌曲都配上才好啊。这就是3、4的由来--在原来60首儿各种，又挑选了16本绘本之外的20首歌，编辑成《磨出我的英文耳朵》3、4级（各10本）--这个导语貌似以前我都说过，但是经常被问到磨耳朵各级之间的关系，所以还得啰嗦一下。
下面就大家最近反馈比较集中的问题做下具体说明：
1、《磨出我的英文耳朵》怎么分级的？是从易到难吗？直接从34开始可以吗？
磨耳朵，一方面是输入一方面是输出。足够输入之后才有输出。
先说输入：我们提倡原汁原味、正常语速的素材完整输入，因此，韵律节奏类的儿歌童谣，先听谁后听谁都不影响输入效果。从12听起和从34听起没有区别。
有些成人因为自己过去正常语速的素材听的少，所以担心孩子也会因为“快”而拒绝。但事实证明，这个担心完全是杞人忧天，小孩子们听到了喜欢的内容之后，并不在意语速。当他们有了一定时间的磨耳朵积累之后（比如正常语速的100小时之后），更是习惯于正常语速。这时候再去听为国内孩子制作的特意放慢语速的音频资料，会觉得简单且不可思议。而一些大孩子，有过英语学习经历的，听惯了慢速语音的，开始会觉得快，但是只要成人不强化这个快的概念，很多孩子也都能因为喜欢因为重复并随着时间的积累慢慢接受正常语速的语音--这也是我说磨耳朵先不要问效果，自己偷偷记好时间就ok。300小时的积累能听出来的东西一定和100小时不一样的。
从这个意义上讲，这套磨耳朵素材其实也是一个试金石，一来测试了成人自己的英语状态和对正常语速的感觉；二来测试了成人对孩子的英语启蒙到底是孩子在先还是妈妈在先，不同的儿童观决定了孩子最后会走哪条路走多远。最后它也测试出大孩子到底是能从这里起步进入轨道还是完全没法进入继续回到老路上去。
以上是说输入，从输出角度来说，在辨音能力相同的情况下，简单的素材输出更容易。所以如果大家想检测孩子的听力辨音水平，磨5可以是试金石。一首简单的童谣，有的孩子一两遍就可以复述的一字不差有的要跟读好多遍说的还不对。而从大孩子来讲，因为更在意效果和评价，所以也可以用磨5降低难度，以获得自信。
2、磨34和12的区别是什么？为什么磨34贵了？
磨34是从磨12的歌曲中选出来的，所以这20本绘本中的儿歌和磨12是相同的。如果你只想听歌不在意绘本，那就不用买34了。直接买34儿歌是20首，12儿歌是60首。34的价值在于绘本。每级绘本增加到10本，纸张印刷设计等也比12改进很多。点读交互功能也有改进。
3、不知道如何从这套磨耳朵1-6中选择，希望给予指导
还是看自己的需求。想试水的，怕以后和自然拼教材套装重复的（自然拼教材1级包含磨12，2级包含磨5，3级包含磨6），就先从34开始。这个没有重复的担心。
孩子年龄小，特别喜欢儿歌童谣的，距离开始自然拼还有有段时间的，想更多使用磨耳朵系列的，那可以选择整个系列--为了保险起见，让孩子先试试其中的一部分，或者直接从喜马拉雅的安妮花英语广播中去试听歌曲和朗读并试看画面也是可以的。
当然歌曲本身只是这套素材的三分之一，另外三分之二一个是绘本一个是点读交互功能。综合利用好这些资源价值才能全方位地体现出来。
另外关于自然拼教材是否可以拆分销售问题，目前看很难，因为涉及到立项报批的问题。为了解决大家对教材重复的担心和顾虑，我和淘宝授权的两家店协商一下，看从他们那里买教材的可以回购磨耳朵。具体办法稍后通知大家。
4、磨耳朵里面的绘本怎么讲？觉得歌词本身故事性不强，怎么吸引孩子呢？
如何讲绘本，是个技术活，同样的绘本不同的人讲出来可能效果迥然不同。综合地说，绘本亲子阅读的基本方法就是亲子阅读三步曲，儿歌绘本也不例外。这个三步曲过去说了很多，不了解的可以点击前面的链接看，也可以到亲子阅读目录下去看更多的内容。
三步曲与其说是方法，不如说是一个基本原则，那就是先理解绘本再理解孩子。这个基本的原则通了，就不再纠结于具体哪本书应该怎么讲，就会不断去通过自己体会绘本体会孩子挖掘绘本的好。所以很多不会讲绘本的问题，不是方法的问题，需要心态上正确才行。这也是目前很多人的瓶颈。
这一点，我在安妮花语微刊中曾经有过一个答疑贴。当时的问题是这本绘本It's Silly Time，磨耳朵1中的一本：
这位妈妈当时是看了译文，淘气的孩子们，不想休息，不想保持安静，更不想上床睡觉，整天就想着玩耍、玩球、赛跑，因为他们觉得这才是最好玩、最有趣的事情呢！接下来，妈妈的困惑来了：一本书的文字内容，两句话就能翻译完了，这该怎么给孩子讲呢？又怎么做到情景对应？只好给娃讲图：你看你看，这里有个孩子在玩球，你看你看，那里有只小狗在玩呼啦圈。。娃不感兴趣的掉头走了.......
其实这就是本身既没有认真研究绘本也没有理解自己对面这个孩子的特点，讲书仅仅是为了告诉孩子作者说了什么，是为了讲书而讲书。
这本书其实是用歌曲的形式刻画出小朋友淘气可爱的样子，画面上有很多细节，是最容易引起小朋友共鸣的。所以讲这本书可以有这样几种方式：
首先，作为成人我们要能够对孩子淘气的事情会心一笑，所以第一步抛开歌词本身，自己先看画面，看这里面有多少细节是能够让你会心一笑的，有多少细节能够让你想到自己孩子的样子。这是给孩子讲书之前自己的准备。
在准备的过程中，包括给孩子最初讲书，从细节入手是一个很容易成功的办法。观察细节、分析细节、演绎细节。关于细节，这本书很多，比如孩子们的眼镜/小狗的眼镜，比如乱七八糟的浴室。不仅孩子们闹翻天，连小狗都参加了战斗。这个时候，结合画面，把情绪表达出来，比如说：我不想安静，就不想；我不想睡觉就不想；我就想在鱼缸里游泳我就想。。。。。这些话其实就是孩子们的心里话，当你能把孩子们的情绪带入到绘本中，或者把绘本的情绪和孩子的现实生活连接之后，书就不是书本身了。而是孩子们情感的寄居地。只有在书中为孩子找到情感的归所，才能吸引孩子长久地喜欢书喜欢阅读。
除了细节，第三个重要的方式，就是互动，身体语言上的连接。这本书的后面有一个提示，不仅孩子要silly，妈妈一样要silly，所以他提供了几种silly的动作，然后让你想，看还能想起什么。这时候不妨和孩子一起想吧，别忘了有道具尽情地用。。。。。
对于宝宝们来说，从画面中看到了我自己，我妈妈还很喜欢我的那个样子，那就会更加放松甚至放肆地表演这些搞怪的搞笑的事情，这就是快乐亲子时光的基础。多少年以后，孩子不会记得哪本书上具体作者说了什么，但是他们一定记得哪本书当时妈妈是怎么讲的我是怎么做的尤其是怎么和妈妈疯到一起的。
不同的书侧重点不同，我们的讲法也完全可以不同。比如磨4中的这本London Bridge is falling down：
记得前些天我曾经发过博文英文绘本的功能之二--积累活的词汇量，这本书就是非常适合做情境对应的绘本：从London Bridge 要倒了开始说，先用铁再用金和银来修，再到最后把它锁上，其实是很能和小朋友的心思契合的。一些具体单词的情境对应比如fair lady/iron bars/buid up/gold/silver/falling down/bridge/lock up等等都能通过绘本很容易实现。当然这些词，家长心里知道并且在亲子阅读三步曲讲的过程中运用就可以了，不一定非要考察孩子理解多少记住多少。而对于绘本教学的老师，如果有教学目标跟着，可以用闪卡来强化，这部分闪卡我们后续也会配套出来。
当然儿歌就是儿歌不像故事书有头有尾，让孩子适应这种不完整的故事，并且自己按照自己的逻辑去做一些想象，猜一下这样也不行那怎么办呢？要是你的话你怎么弄呢？当然这些阅读策略的运用，要看孩子的年龄，2/3岁的宝宝如果逻辑思维还没有发育的很好，可能更关注的是细节和片段，这个时候也许一个细节就能让孩子痴迷反复。另外，这些经典儿歌经过几百年的流传演绎，歌词往往有很多版本。所以听到版本不一样的时候，大家不必纠结。
绘本中的韵律节奏训练，也是儿歌绘本的重要特色。这一点很多绘本都有押运的特点，朗朗上口的感觉很容易记住。比如这本磨3中的A Tisket，a Tasket：
这些朗朗上口的歌曲，曲调很容易记住，这样当孩子看绘本的时候，大一些关注文字的有可能根据歌词直接顺下来。这样歌词不再是可望不可即的混沌感觉，另外歌词有单独的朗读音频，同时还可以直接点读，更能够降低孩子单独听歌的难度。哼着曲调读绘本，反过来读完绘本会把歌唱的更好，这也是听歌/读绘本/点读三位一体的价值。
除了讲绘本，还是建议大家立体使用资源。网上有一些小动画完全可以配合着用，另外扮演角色，互动，一起唱等等，对于有一定基础的孩子会是一件很高兴的事。表演会帮助孩子加深理解同时刺激输出。经常有人问我，孩子输入了很久不愿意开口，主要是缺少激活。因此输入到一定程度要解决输出，要采取激活手段才行，家长有能力的和家长互动，家长没能力的找老师找同伴都是好办法。
