音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的情感，音乐是最能直接表达人类感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”音乐新课程标准也明确规定：音乐教学要突出的特点是以教育促进学生的全面发展。小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着学生们健康成长。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和提高音乐技能，而且在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生欣赏音乐的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。小学音乐课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生人情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生实现全面健康发展。
　　
　　一、创设生活情境，激发学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，只有通过创设学生熟悉的生活情景，才能激发起学生对音乐的兴趣。因此，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，老师带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗?在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，因为他们感受到了音乐的存在，生活的美好。
　　
　　二、创设优美意境，培养创新意识
　　
　　小学音乐课中创设的优美意境，是培养少年儿童审美情趣、增强少年儿童审美意识、完善少年儿童人格的行之有效的教学方法之一。
　　创设优美的意境，需要教师积极、主动的音乐表现。音乐教师的这种主观能动的音乐表现，实质上是音乐教师对音乐教材内容的二度创作。这种二度创作的层次，与音乐教师的敬业精神、审美艺术修养及音乐艺术素质紧密相关。这种二度创作的优劣，将直接关系到小学音乐课堂创设意境教学的成败。例如，教学《十二生肖歌》，教师在室内挂上活泼可爱的生肖卡通画，不仅能给学生的演唱带来无限的乐趣，而且生动的卡通形象会给学生的思维插上想象的翅膀，在创新的天空中尽情翱翔。让我们坚持创设小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情操，成为追求真理的新一代。
　　
　　三、创设操作情境，激活创新思维
　　
　　在课堂教学实践中，教师要积极开发音乐课程资源，把现代化教学工具与教材内容相结合，运用现代化教学工具再现教材的情境，巧设参与活动的情境，为每一个学生创造成功的学习机会，通过成功的学习建立学生的自信心和养成自主学习的良好习惯。通过创设情境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维，进一步塑造学生的创造能力。例如教学《找春天》一文，可以引导学生把春天画出来，把春天写出来，把春天演出来，把春天说出来，把春天唱出来，把春天“做”出来……充分调动学生多种感觉协调参与，充分挖掘与春天相关的课程资源，让学生在操作中参与学习，在参与中锻炼思维能力。
　　
　　四、创设问题情境，挖掘创造潜能
　　
　　在教学实践中，许多学生总觉得没有问题可问，盲目地、被动地接受老师“指挥”。这主要是他们不知道怎样去发现问题并提出问题，因此，教师要“授之以渔”，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问。例如教学《音的高低》时，可以先让学生欣赏一支完整的琵琶曲，然后再播放教师事先在网上剪辑的一段琵琶演奏手势的分解动作，让学生边看演奏者的手的移动边注意听音乐旋律的变化，之后进行分组讨论，把自己的疑问及发现的问题一一列举出来，并以小组为单位展开竞赛。学生的积极性和参与热情空前高涨，“问题”将蜂拥而至：
　　为什么拨动琴弦会发出声音?
　　为什么拨动同一根弦的不同部位会有不同的声音?
　　弦的粗细与声音的高低有什么关系?
　　弦的松紧与声音有关系吗?
　　声音的高低与弦的材料有关系吗?
　　每根弦为何发出的声音不同?
　　最后同样以竞赛的形式来解答这些问题。学生提出问题时可以指定某组成员以接力赛的方式回答。答对则答方得分，反之则问方得分。这一竞赛形式把课堂气氛推向**，学生的积极性、主动性充分地调动起来，有的同学觉得用语言描述不足以表达自己的意思，还用乐器演示，以证实自己的结论。正是通过类似的一系列活动，使学生在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，学生由被动的接受者、服从者变成了主动的发现者、探索者、研究者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生自主学习的强大动力。
　　教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学中良好情境的创设是教学艺术的重要组成部分，也是教学内容成功实施的重要手段之一。音乐教学中应通过情境的创设来不断拓展新知，创新教育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在发现中探究，在探究中创新，为学生构建一个自主学习、探究问题的平台，为开启学生的创造性思维、培养创新实践能力架桥铺路。