如今我们音乐课堂教学中多媒体的运用已不是什么新鲜事了，新课程改革在这方面做得更为周到：每课的每首歌曲或每首欣赏乐曲除了配有录音磁带外，还都配有多媒体光盘。所到之处随手一放，形象又生动，方便又省事，确实深受我们音乐教师的欢迎。此外，我们的音乐教师也很聪明能干，也掌握了一些现代教学手段的制作方法，会自制出各种漂亮的课件来。可是这样一来，音乐教师的唱、奏等重要基本功却显得不重要了，音乐教师的基本功已呈退步的趋势。
　　
　　教学现象一
　　
　　记得有一次，我有幸参加了一个大型的音乐课堂研讨活动，听了代表着各个地区较高水平的七堂音乐优质课，有以舞蹈为主题的舞蹈课；有以器乐为主题的器乐课；有综合音乐课；有音乐欣赏课等等。这七堂课确实气氛活跃，热热闹闹，不过给我印象最深的还是那一件件制作精美的课件。比如舞蹈课上，老师向学生介绍某个民族的舞蹈特点，就向学生播放该民族大量的VCD舞蹈片段。片千里的舞蹈演员们跳得精彩极了，一个个片段画面漂亮，色彩鲜艳，节奏欢快，动感十足，看得人眼花繚乱，给人以跃跃欲试的冲动。学生兴趣高涨，可却很少见到老师的精彩示范。再如音乐综合课，课上既有歌曲的演唱，也有表演活动，但整堂课下来教师既没注意为训练孩子的正确演唱技巧好好范唱几句，也没弹奏一下，全部用的是课件范唱和伴奏。七堂课下来，黑板上只是偶尔写了几个字，钢琴更像一个摆设一样放在那里，琴罩罩得好好的，没有一个教师去掀开琴盖弹一下，在课堂上凡是要演唱歌曲或者是聆听音乐，教师都用录音机或者用多媒体课件来播放。
　　
　　教学现象二
　　有的老师一听说要开课了或者某某领导要未听课，并不是按照教材好好钻研，而是先从网上或者其他途径去找漂亮的课件，以找到的课件未定他上课的內容。还有更多的老师为了让他的课更能体现新气息，费尽心机地去做课件，在制作多媒体课件上花费了很多时间和精力，却没有把更多的精力花在钻研教材，了解学生的实际和确定教学目标、教学方法上。试想，我们上课是为了让学生和老师观看你的课件还是探讨教学?更可惜的是有的教师辛辛苦苦做的多媒体课件，在课堂上却也没有起到多大作用，反而因为教师的多媒体操作不熟练，放不出来了或者出现了什么意外，或者突然断电而乱了手脚，无法按计划继续上课，完不成教学目标，也收不到好的教学效果，原本完美的“设计”一下子成了泡影，真是徒劳无功。可惜!
　　
　　反思及对策
　　音乐教师的基本功果真不重要了吗?当然重要!言传不如身教!教师亲自的示范比什么都能让你的学生心服口服，更愿意接受!一个教学基本功过硬的专业老师必定能赢得学生的喜欢和信任。中国音乐艺术教育委员会副主任周荫昌先生所作的精彩报告中曾说过：“音乐教师应该是全面发展的。我们的使命是让每一个孩子都喜欢音乐，爱听音乐，通过音乐作品的关感积累进而萌发对美的艺术的追求。”那么我们怎么去影响他们呢?最好最直接的办法就是教师通过自己的实际行动去感染他们，让学生亲眼看到，亲身体验，从而去触动他们。
　　我们音乐教师的教学基本功包括很多方面。如：钻研教材的能力，驾驭课堂的能力，语言表达能力，音乐理论知识，声乐、器乐、舞蹈、视唱、自弹自唱、合唱指挥技能，甚至戏曲表演等很多项目。当然我们不可能样样精通，但作为一名称职的音乐专职教师，至少也要在几方面有优秀表现，否则怎能迎合现在的学生，适应新课程?当然，我们音乐教师不仅要有唱、奏、讲、演、做等专业的基本功，同时要牢固掌握音乐理论知识。注重知识与技能的综合性和运用性，还要时刻加强自己的理论素养。如果音乐教师有比较全面的基本功，那么即使出现了以上尴尬的意外，也不怕了。录音机不能放了教师自己唱，课件不能用了教师自己表演，音乐不能听了教师自己弹奏，这不更好吗?这样，学生学得更主动，教师与学生之间也更亲近了。
　　现今，现代教学手段与音乐教师基本功有效结合是值得我们探讨的课题，在教学中既要充分利用多媒体的先进功能，帮助我们完成教师一时无法做到的环节，起到锦上添花的作用，又要充分发挥教师的主导地位，与学生直接交流，形成融洽的师生关系。我们应把两者有效地结合起来，使我们的音乐课堂呈现更完美的状态。