德国著名音乐家奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”学生是教学活动中最重要的因素，在教学设计时教师想的，首先应当是学生，其次才是音乐。因此，在音乐教学中应精心设计各种丰富的教学活动，让学生参与到活动中去，体验学习音乐的乐趣。
　　
　　一、激发学生学习的兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，在音乐教学中如何培养学生的学习兴趣，特别是对那些对音乐不感兴趣的学生，激发其学习兴趣，调动其学习的积极性尤为重要。学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣。小学生喜欢新奇、爱幻想，运用童话把学生带入超越时空的境界，让学生展开想象的翅膀。在课堂上让学生扮演“乌龟爬行”来体会四分音符节奏，扮演“小鬼蹦跳”来体会八分音符节奏，模仿“小鸟飞”体会附点二分音符节奏。在进行二步和声练习时，便让一半学生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二步合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听时，一种求知的欲望便在他们心里萌发出来。教师和学生共同沉浸在童话世界里，使学生对音乐学习产生了浓厚兴趣。
　　
　　二、给学生自主活动的时间
　　
　　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。学生只有在自己的世界中才能尽情发挥。教师更有责任给学生营造一个敢说、敢想、敢做的自由空间，音乐课应该更能体现这一点。因此，我在音乐教学中放开学生的手脚，给学生一点自主活动的时间，收到了意想不到的效果。如在教《各族小朋友在一起》之前问：你们知道我国有多少个少数民族?你能模仿一下各个民族的舞蹈动作吗；于是学生不知不觉地动了起来。再问：你想跟着音乐试一次吗?于是同学们都动了起来。尽管动作并不完美、形态各异，但我却没有给学生具体指导，而是让他们都沉浸在自己的世界里。结果学生不仅体会了不同民族的舞蹈风格，又学会了歌曲，何乐而不为呢?
　　
　　三、微笑和鼓励打开学生心灵的窗口
　　
　　课堂是老师和学生交流、接触最多的地方，学生在课堂上的表现直接影响着教学质量。我遇到过这样一件事：在低年级课上，要学生做律动、表演，学生不是积极活动，而是扭扭捏捏不敢动。原本可爱活泼的孩子为何在课堂上那么拘束，一脸呆板呢?经过认真反思，原来是我在上课时总板着脸，不准学生乱说乱动，造成了学生思路窄，爱听教师讲而不敢动的不良习惯，大大阻碍了学生的学习积极性和个性的发展。知道了这一点，我带着微笑进课堂，出现了意想不到的效果。在相同的要求下，几乎每一位学生都能勇于举手，大胆发言，目光中流露出求知的**我问道：你们知道冬天到了，会有什么好玩的事吗?孩子们众说纷纭，答案迥然不同。其中有一位学生站起来，边做动作边说：老师，我看见小雪花是这样落下来的。那天真可爱的样子，真使我心理高兴。通过这节课的教学，我体会到了微笑的魅力。
　　
　　四、不要轻易说“不”
　　
　　音乐跟语文、数学不同，它有自身的不确定性和宽泛性，不存在绝对的“对”与“错”。教学中，学生对音乐的理解可能各不相同，因此我倡导求异思维，把思维和表现的空间还给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在音乐的天地里展开联想的翅膀。当学生的表现与教师的要求不相吻合时，千万不要轻易说：“你错了”，而应鼓励学生把自己的想法大胆地表现出来。尤其是特别內向不善于表现的孩子，更应该鼓励为先。如教学《龟兔赛跑》一课时，在听完了整首乐曲后问：我们应该向谁学习?大部分的学生都回答：应该向乌龟学习。可这时有个叫李凯的学生举手说：老师，应该向小白兔学习。我听了非常生气，当即就想狠狠地批评他一顿。又一想，可能他有自己的想法，于是我换了一种口气问他：你为什么说向小兔子学习?他一句话也不说，于是我就对他说：你回去以后帮老师找一找，小兔子有没有优点值得我们学习，至少找出一点好吗?在第二节课上我问他你找到了吗?他自信地站起来说：在比赛完以后小兔子认识到了自己的错误，向大家承认了错误，并改正了错误，我认为这一点值得我们学习。当听完他的回答后我恍然大悟，是呀，小兔子这一点确实值得我们学习。因此，我庆幸当时没有批评他，给孩子们一次机会他真的会给你一份惊喜!
　　
　　五、音乐课上让学生“动”起来
　　
　　在过去的教学中，我们始终以自我为中心，以严师的姿态出现在学生面前。而新课程要求把学生的兴趣调动起来，让学生在轻松自由的空间中学习，放手让学生“动”起来。“音乐来自动作，动作来自音乐”，把学生从单纯模仿的角色中转变出来，通过自己的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、去把握、去创造一些形象来表达。例如：《小雨沙沙沙》中第三段“鱼儿乐得摇尾巴”的律动，从文字上非常好理解，且容易做，简单来说就是小手在身后晃一晃。但从培养素质能力着眼，应放手让学生自由地去做，由于个人能力有差异，个性又不同，他们摇的形态各不相同。于是我启发学生对“游”进行想象，想象自己是一条快乐的小鱼，游进了音乐的小天地里，自由自在快乐无比。只要求学生跟上音乐节奏互相之间不碰撞，别的不作任何限制。由于没有固定“摇”的模式，孩子们开始发挥自己的想象，发挥自己的创造能力，有的扭动着自己的小屁股；有的两只小手在身前摆动；有的小手一只在前一只在后左右摆动等等。“动”起来使学生积极参与，在实践中学会了音乐的技能，更重要的是发挥了创造性，培养了个性和能力。