摒弃“假的”、功利性教研是实现素质教育的重要途径

  黄瑞槐   

不管是在过去或现在,有的学校的教研,都存在着一种假的、功利性现象。比如,有的学校的教研,为的是应付上级的检查或者是为了学校的升级而搞些“假”的教研活动;或者是为了教师的职称的晋升,而出钱或托熟人发表些所谓论文的论文。在他们看来这是教研了。然而殊不知,上面的两种教研都带有或多或少的功利性。笔者认为,带有功利性的教研活动,在一般的情况之下,都是属于不正常教研工作。

     要实现真正素质教育，就应该摒弃一种以“假的”、功利性的教研活动，把教育的发展当作是一种推动素质教育的一种动力。以教研来推动教育、以教研来推动素质教育。只有这样，才能把教育推上去，才能实现当今的素质教育发展前景。所以真正的教育工作者，真正的教育机构，就应该把教育中的这种理念，推广并实施，并且不要删除它。要达到这个目的的途径很多。

    首先是学校的观念更新的问题。而观念更新的方式又很多，学校的领导的观念，教师的教育教学观念，学生的学习观念等等的更新。在这些观念中，最重要的应该是学校校长的观念更新；然后就是教师的观念更新；最后是在教师的带动下，学生的观念的更新。校长的观念的更新是教研远离“假的”、功利性教研的主要途径，因为校长重视与更新教研，将使整个学校的教研活动的方法或方式有完全的改变，同时，学校的校长还能带动和指导学校的一切教研活动。而教师又是教育教研的实施者或操作者,学校制定出来的种种措施,都是由教师具体来实施,当然,还要靠校长来指导与带领。同时，教师也是改变“假的”、功利性校教研的媒介，因为教师能把学校的措施带到学生中去。学生是这观念更新的终结者。证明学校的教研是不是以素质教育为主，只要学生下定论；而只有学生素质高了，才能说明，一所学校的教研已经摈弃一种“假的”、功利性的教研，从使学校真正出走近素质教育。

    其次是教师的素质提高的问题。我们知道，一个素质较高的教师他是不可能参与那些“假的”、功利性教研；一个素质较高教师，他也可能摈弃那些“假的”、功利性的教研活动。相反，那些素质较低教师他将在教研方面，弄虚作假，剽窃其他人的成果，这对于自己的教育教学都有不好的作用。所以，提高教师的素质是摒弃“假的”、功利性教研的主要途径，也是实现素质教育的重要途径。因而任何学校或者个人都要重视这一途径。另外，从名师出高徒的角度来说，教师的素质高了，那么，在一般的情况下，而学生的素质也自然而然地提高了。就实现素质的教育来说，不管今天或是将来，提高教师的素质总是实现素质教育的重要途径。每个教育工作者都要重视。

    最后一点就是教师要树立一种观念：把功利性教研看作是一种职业的羞耻，也把自己不会教研而当成是一种不称职的教师。这样一来，自己将会辛勤地耕耘。就会把教研当成是教师职业的一个部分，那么，教师将不会以“假的”、功利性的教研为荣了。因此说，摒弃“假的”、功利性的教研是实现素质教育的重要途径。