一、说内容：

诚实守信是《公民道德纲要》的一项基本内容。《礼记·大学》中这么说：诚于中，而形于外。“争做诚信儿童，成就道德公民”是时代对我们学生的要求，选择诚信，崇尚诚信，坚守诚信的风气应该在校园中受到推崇。本节班会课主题是《我和诚信交朋友》，就是围绕着诚信这一主题，使学生从了解诚信——体验诚信——感悟诚信——走近诚信，最终以做个诚信的孩子为荣，弘扬中华民族的诚实守信文化，增强少年儿童以德立身、诚实守信的意识，提高他们的道德修养，使其成为一个品德高尚的人。

二、说教法：

（一）讲好故事，精心创设情境

列宁说：爱听美妙的故事是少年儿童的天性。是的，小学生不仅喜欢听故事，而且故事中的人物榜样对他们具有很大的说服力和感染力，他们都很愿意模仿。运用故事进行教学，学生比较容易理解、记忆和接受。但要想用好这些故事，使这些故事激起学生情感上的共鸣，并非一件易事。本节课中我有针对性地选择了三个故事，分别采用了三种不同的表达形式：英语小品、课本剧及教师讲述。从而在课中能以生动形象的肢体语言，丰富自然的表情，清晰而亲切的声音等，绘声绘色地把故事讲给学生听，把握住了学生情感上的兴奋点，使学生从情感上进入角色，激发诚实守信的强烈愿望。

（二）巧妙点拨，因势利导启发

我们的教学要尊重学生的主体性，课堂不能是教师的一言堂。仅仅“我演你看”“我说你听”，是收不到什么效果的。我在讲好故事的基础上，还想方设法用好故事：根据明理的需求，精心设疑，向学生提出带有思考性的问题。如《狼来了》中，讨论“羊为什么会被狼吃掉？”《手捧空花盆的孩子》中，分析“皇帝为什么走过无数举着鲜花的孩子面前时没有一丝表情？”《马上小猴》中让学生想一想，“一个诚实守信的人应该做到什么？”使学生边听边想，共同探讨问题，极大地调动了学生的思维。就是在这积极的分析和讨论中，使学生明辨是非，悟出道理，自己教育自己。当然，由于小学生年龄小，思想活跃，虽然愿意发表自己的看法，但分析能力有限，有时又说不到点子上，这就需要教师发挥自己的主导作用，要善于巧妙点拨，因势利导启发学生。“点”是为引导学生主动思考，“拨”是为疏导学生的思路，启发想象，调动思维。“点”要点出问题的关键，“拨”要拨正思维方向。我在巧妙点拨调动学生积极性的同时，还及时肯定学生的正确意见，明确学生模糊的认识，积极引导学生所反映出的不良的思想苗头，经过讨论甚至争论，让正确思想逐步深入学生心田。

（三）超越情境，析事明理促行

当学生掌握了一定的道德观点，有了真切的道德情感体验后，就要把教学的重点指向和调节他们的道德行为，做到以知导行，以情促行。在课上，我设计了一些辨析题，对学生进行“诚信小测试”，引导他们深入情境，让他们由事及理地运用学到的道德知识和道德观点，对一定事例进行对与错、是与非、善与恶的辨析评价。在评价的过程中鼓励学生大胆地表达自己的看法和体验。通过充分讨论分清是非，使个人感性的道德经验同理性认识结合起来，把符合品德规范要求的"理"与相应的内心情感体验的"情"结合起来，使之成为一种心理动力和行为的价值尺度推动道德行为的形成。接着，我让学生找找自身的不足，这既是对他们的一种考验，也是对本课学习的一种反馈，也只有当感性认识上升到理性认识的高度，学生的道德体验不断概括，不断深化时，他们的情感才能从感性向理性的高度升华，从而选择诚信的行为方式，实现"自我教育"。

（四）联系实际，利用榜样导行。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好的榜样，鼓励仿效一切好的行为。那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐减消失。”榜样，特别是学生身边同龄人的榜样最能吸引学生，因而对导行就特别有效。

在课上，我结合学校开展的“建立诚信小档案”活动，进行了 “诚信小标兵”的评选。通过小朋友的推荐，家长的证明，老师的考核，给那些诚信的孩子颁发“诚信章”，激起小朋友学习的强烈愿望。我想告诉学生，诚信不是轰轰烈烈的大事，而是平平常常的身边小事，诚信的好孩子就在同学们当中。这样，活生生的诚信榜样对学生产生了很大的触动，使导行有很大的示范性。