艺术学科过程性评价初探
作者：曲秀江 潘霞
综合艺术课程在学科性质、价值定位、基本理念、课程目标、内容标准、教学评价等方面都有很大变化。特别在教学评价上着重对学生综合艺术能力的评价，关注学生的艺术学习过程，强调评价主题的多元化，引导学生之间开展相互评价、运用描述性的、富有情感语言，对学生的艺术能力和人文素养做出肯定性的评价。
本着艺术课倡导“立足过程，促进发展”的评价原则，我在一二年级全体学生学习艺术课程的过程中，为每一个学生建立了“艺术档案夹”，进行了艺术学科过程性评价与终结性评价相结合的尝试。艺术档案夹的建立使学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。特别是在作品展示和过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和进步、努力情况的机会。同时，艺术档案夹也为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预测，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效果。
一、给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
比如我在一年级艺术课《月亮和星星》中结合课程内容，鼓励学生大胆地到艺术星空中去探索，勇敢摘下属于自己的小五星。学生特别自信的对我说：“老师，您放心，我很有信心摘到小星星，因为我很出色。”另外，教师以语言描述、音乐绘画、设问铺垫创设多种问题情境，并与学生的生活经验相结合，也能吸引学生积极地运用各种思维方式进行主动探求，从而培养学生创新精神和实践能力。而教师也根据学生的学习情况随时使用激励性语言。
二、给学生一个题目，让他们去创造
在设计艺术档案夹封面时，我提出了要求：每位学生在统一型号的纸上，把自己的名字、性别、年级、爱好都写出来，根据个人爱好进行大胆的页面设计。结果每一位学生都将自己的小档案设计的很有特色：有的使用形态各异的相片来装饰，有的还图文并茂，有的孩子还很自信地写着：瞧！我的小档案设计的漂亮吗？这些设计虽然幼稚，却整洁而富有儿童情趣，让人眼前一亮。我在其中一本艺术档案夹上写着：你的小档案设计的很有特点，说明你是一个喜欢动脑而又与众不同的好孩子，愿你在这次的星空旅行中摘下很多属于你的小星星！
三、给学生一个问题，让他们自己去探索
阳春三月，春回大地，万物苏醒。在这美好的季节里又怎能缺少孩子们探求知识渴望获得知识的美好心愿呢？在二年级艺术课《春天来了》一课中，我带领学生奔向操场、奔向自然，去与大自然做着亲密的交谈。他们带着彩笔、图画本，有的用画画的形式，有的用文字表达了对春天的喜爱之情。艺术课上，当我请学生描述一下春天的美景时，有的说：“春天来到了我们的校园里，校园的柳树都发芽了，非常漂亮。”有的说：“春天来到了我们的鱼池里，鱼池里的冰融化了，小鱼在里面快活的游来游去。”还有的说：“春姑娘来到了小燕子的家里，小燕子赶紧从南方飞了回来。”对于孩子们这些精彩的回答，我当然不能就用这么一个好字代替。我也有针对性的进行了评价。如：“你的观察真仔细，春天的校园的确很美，愿意把你看到的画给老师吗？”“让小鱼成为人类的朋友好吗？”“在你的眼中，春天是一位漂亮的姑娘，在你的笔下，小燕子是如此生动活泼。太棒了！”爱好唱歌和舞蹈的同学们，还在课堂上歌唱了《春姑娘》、《小雨沙沙》、表演了舞蹈《春天在哪里》，全体同学还一起背诵了《春晓》《咏柳》等古诗。最后，我进行了小结：“同学们，春天美吗？一年之际在于春，春天孕育着希望，在这美好的季节里，希望你们展开想象的翅膀，快乐、自由的在知识的蓝天中自由翱翔。”