阅读，从0岁开始
 
金羊网
 
2005-07-02 15:09:50
 
新世纪出版社及幼教专家给婴幼儿家长的建议
 
 
阅读，早期教育的焦点
 
 
早期阅读是指婴幼儿借助于图像和语言文字，在成人的帮助与指导下，欣赏、理解婴幼儿读物内容的一种“视与听、说与玩”
相结合的过程。
 
 
联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；
英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召；加拿大有以“均衡读写能力”为核心的早期阅读培养计划；日本政府开展“
图书起跑线”活动
……
作为早期教育的热点，早期阅读已经形成全球化趋势
———
阅读，从0岁开始。
 
 
某幼儿园大班为期
3
个月的图书阅读训练表明，
从这时才开始培养已经太晚，
许多不良的阅
读习惯已经形成，要花很多的时间去辅导、纠正，
极大地阻碍了幼儿阅读能力的发展。
适时
的、科学的阅读，能使婴幼儿愉悦身心，发展感官，培养阅读兴趣与能力，形成良好个性和
学习习惯。
相关的研究甚至表明：
早期阅读能力能够准确地预测儿童的学习成绩、
受教育状
况，以及成年以后的职业发展方向和生活质量。
 
 
图书，
对于孩子们来说既是神秘的宝贝、
又是好玩的东西。与成人的阅读不同，婴幼儿的阅
读主要是感官的需要，
可爱有趣的形象、
色彩鲜艳的画面及与自己熟悉的生活经验相似的内
容，都能引起他们的兴趣。如果不了解孩子的需要，只按成人的标准要求孩子，规定他们认
多少字、
理解多少内容，
阅读难度加大，
孩子的阅读兴趣会减弱，
由此产生对学习的无能感，
导致自信心丧失。专家称此为
“
习得性愚蠢
”
，是早期教育的大忌。
 
 
 
 
婴幼儿心智发展特点及早期阅读目标
 
 
0
岁的孩子能阅读吗？能。刚出生的孩子有着不可低估的吸收性心智，能接受各种各样的信
息。科学研究表明，从人类大脑皮层的发育顺序来看，阅读中枢在说话中枢之前发育成熟。
因此婴儿月龄为
2
个月时，就可以进行适宜的阅读教育。
 
 
婴幼儿的心智发展有许多关键期，
如
1
岁前是视力发展的关键期，
2
～
4
岁是秩序敏感期，
1
～
6
岁是口头语言、肌肉运动发展关键期
……
在这些关键期给予最好的、最适宜的刺激，婴幼
儿能通过非常出色的
“
直观记忆的图像式学习
”
，如同摄像机一样把所看到、听见、接触过的
东西记录下来。
因此，应利用图书这一最广泛、最受婴幼儿欢迎的大众传播媒体，
在他们生
长初期对其施行适宜的刺激，
使之建立起对书籍的兴趣、
爱好和阅读习惯等脑神经网络联系，
不但完全可行，更为他们将来的学习与发展奠定坚实的基础。
 
 
0
～
3
岁阅读目标：对图书、图画感兴趣，喜欢听成人念儿歌、讲故事；逐步学习翻看图书
的技能，
并能注视或随意地翻看图书；
喜欢跟着成人念图书中的儿歌和故事，
用已学会的简
2 
 
单语句说出自己所看到的图书、画册的内容；在成人的指导下，回答简单问题。
 
 
3
～
6
岁阅读目标：热爱图书，喜欢参加图书阅读活动，有良好的阅读行为习惯；在阅读活
动中，发展视、听、语言、思维、想象及观察等能力，掌握一般的图书阅读的规则和方法，
理解图书内容，
并能以一定的方式表达自己的感受；对文字有兴趣，认识一些日常用字，并
运用于图书的阅读上，初步了解文字与口语之间的关系，为将来的学习打下良好的基础。
 
 
0
～
3
岁亲子共读方案设计
 
 
婴幼儿的阅读，
离不开父母的帮助，
因而主要以亲子共读的方式进行，
这对密切亲子关系也
有莫大好处。
 
 
《小小孩看大书》
是专门给
0~3
岁婴幼儿阅读的系列图书，
开本大小适中，
以大画面的彩图
配上简短的儿歌，在分门别类介绍知识的同时，注重孩子的语言、
动作和社会性的发展。我
们以其中介绍小动物的《小白兔》为例来设计阅读方案。
 
 
亲子共读：孩子与家长一起看图书。
1
岁的孩子，可以从模仿小动物的动作、叫声开始引起
兴趣，
再和孩子一起指认小动物。通过声音和图像的刺激，促进脑神经网络联系的建立，为
视神经的发展和语言能力的发展打下良好基础。
2
岁的孩子已能认出小动物，我们可以引导
他们进一步强化这方面的刺激，
如和孩子一边学习看书、
指认小动物，
一边模仿其动作、叫
声。营造出这样的阅读氛围，能使孩子感受到阅读图书的快乐。
 
 
看书读儿歌：婴幼儿翻看熟悉的图书，听成人朗读书中儿歌，
进一步理解内容。随着孩子语
言能力的发展，可以跟读。在刚开始学说话时，可以让孩子只发单音，如
“
小白兔，白又白，
两只耳朵竖起来
”
，家长和孩子合作，孩子只念三个
“
白
”
字，就完成了儿歌朗诵。孩子们对
这种游戏式的阅读往往乐此不疲，
充满成功感，
进而可以逐步独立朗读整首儿歌，
在不知不
觉中发展了语言能力。
 
 
看书创编游戏：可以按图书中的附加信息开展游戏，重现图书内容。如模拟小兔的长耳朵，
学小兔的蹦蹦跳跳，
孩子们能较快理解图书内容。
这种方式能极大地激发孩子的想象力和运
用已学过的内容进行再创造的能力，同时也发展了动作能力。
 
 
听词语找图：
3
岁的孩子有一定的翻书技能，也能区分各种动物的名称。在孩子熟悉了图书
以后，成人可以说出动物的名称，让孩子翻书，从书里找出相应的动物来。这样的训练，能
帮助孩子将抽象概念和具体形象建立联系，提高孩子视觉的敏锐性，培育观察、辨认能力，
锻炼手部小肌肉群的协调能力。
 
 
3
～
6
岁集体阅读方案设计
 
 
《西瓜瓦房》是《棒极了启蒙新童话》中的一本，讲的是幼儿园的故事，适合设计为
3
～
6
岁幼儿的集体阅读活动。
 
 
看书讲故事：
请孩子按顺序观察画面，
学习从头到尾逐页翻书的技能，
培养留心听讲的能力。
引导幼儿从图书色彩、
人物动态去感受画面的美，
从独特的
“
文夹图
”
脚本文字中理解故事内
3 
 
容，学习语言。
 
 
听故事
找图：在讲故事的过程中停顿下来，提问题，让幼儿按情节在书中找出相应画面。如
什么动物把西瓜画成了什么？西瓜瓦房是谁画的？发展幼儿的观察、
注意、
倾听、
理解等能
力。
 
 
看图书做游戏：图书中的每个故事后都有
4
个游戏，可以先进行游戏，如画西瓜，走迷宫，
帮助幼儿熟悉故事内容，
再去看图书；也可以在阅读之后做游戏，
如认读反复出现的字，画
想象画，体验阅读的快乐情感。
 
 
指读书名与文字：
幼儿用食指指点着图书封面的文字，
跟随成人读图书的名称，
反复指读以
达到辨认汉字的目的。强化幼儿对文字的感受性，培养他们对书面语言的兴趣。
 
 
3
～
6
岁亲子共读方案设计
 
 
《儿童心理教育
———
健康快乐每一天》针对
5
～
8
岁儿童社会性发展过程中可能遇到的恐
惧、难堪、妒忌、挫折、性别认同等问题，以儿童最喜爱的漫画形式，用儿童容易理解的语
言来进行心理教育。
图书设计为亲子共读的形式，
附有给家长的详尽操作建议和简约的教育
备忘录。
 
 
亲子共读：
在指导儿童阅读时，
应根据孩子的实际情况。
如孩子不够节俭，
可以共同欣赏书
中的连环漫画
“
我要买
……”
再引导孩子联系自己或身边的事件，有针对性地进行事例的分
析，
具体地讨论关于节俭的话题。
还可以帮助儿童对书中的例子进行换位思考：
如果你是小
娜，你会怎样做？如果你是妈妈，你又会怎样做？
 
 
扮演书中角色：
在成人的帮助下，幼儿以纸偶、木偶或自己扮演等方式表演故事。
可以再现
图书中的情节，也可以让幼儿思考怎样做更好，然后表演。这对幼儿的言语、思维、理解和
表达等综合能力的发展很有促进。
 
 
家长则可以根据书中的操作建议，习得种种教育的
“
诀窍
”
，开展亲子阅读，和孩子一起养成
健康乐观的心态。而教育备忘录更能使人豁然开朗。
 
 
早期阅读就是要让孩子对阅读充满期待并拥有充实感、
幸福感，
成为精神上富足并不断有所
追求的人。只要持之以恒，
 
“
每天
20
分钟
”
，我们的早期阅读必然收到成效。
 
 
《
0
岁，阅读的起跑线》
，正是为指导早期阅读而编写的图书，从理论依据到实际操作指导，
从婴幼儿的心智发展分析到阅读活动方案设计，
一一详细道来，
能帮助大家引领孩子走进图
书阅读的快乐天地。
 
 
链接：实施《幼儿园教育指导纲要》的参考书目
 
 
《广州市托儿所教养方案》
：构建
0~3
岁教养目标体系，提供为婴幼儿身心和谐发展而设计
的
166
个教养范例。
 
 
4 
 
《幼儿自主性活动实录》
（
3
册）
：这是孩子在用自己的眼睛、自己的灵性、自己的智慧与生
活和自然的对话，
寻找着他们所发现的意义与价值，
这种自主而主动的学习是幼儿成长与发
展的动力。
 
 
《
0
岁，阅读的起跑线》
：为家长和教师指导婴幼儿学习阅读建立一个阶梯，帮助大家引领
婴幼儿进入阅读的快乐园地，使他们成为创造精神与物质财富的人。
 
 
《趣味教科书》
：本书为实现
“
自制玩具数量多、质量好，功能齐全，具有层次性，满足幼儿
各类活动的需要
”
打开广阔的眼界与思路。
 
 
《幼儿园教育活动设计百例》
：以先进的教育理念为指导，以幼儿的发展为依归，强调幼儿
的主动参与。虽然，
“
没有一个教育活动设计是普遍适用或最好的
”
，但此书确确实实能给教
师丰富的启发。
《新世纪课程幼儿园教师用书》
（
14
册）
：由本省幼教工作者结合本地区社会
经济发展的实际编写的近千个系列方案、主题活动设计，以促进幼儿素质的全面发展。
《幼
儿园环境装饰设计与制作》
（
2
册）
《会说话的环境》
：教师和幼儿共同创设的环境会说话！
教育新思维
———
设计独特，童趣新视觉
———
布置新颖，美化新创意
———
造型可爱。
 
 
《幼儿园整合课程教师指导用书》
：以主题探索活动为核心，兼顾幼儿发展五大领域，用结
构性活动、半结构性活动、非结构性活动的形式贯穿，形成形式活泼多样、内容丰富紧凑、
目标远近结合的整合性课程体系。
 
 
《构建未来科学的梦
———
幼儿科学启蒙教育》
：这本科学启蒙教材是教育者的精心设计与
幼儿内在发展需要的自然和谐的构成。今天的幼儿科学启蒙，孕育着未来的科学创造。
 
 
《大领域、新课程
———
幼儿素质教育新创教材》
（
3
册）
：教学方法新颖，活动建议独特，
是教师创造性开展教育教学工作的得力助手。
 
 
《我的成长档案》
：是家长和教师学习的手册、家长和教师观察孩子的指南、家长和教师理
解孩子的途径、
家长与教师沟通的桥梁、
家长和教师评价孩子发展的指标、
幼儿成长和发展
的档案。
（本文由新世纪出版社整体策划并提供推荐书目撰稿者：广州教育科学研究所学前
教育研究室主任李麦浪、
华南师范大学教授高岚、
华南师范大学教授袁爱玲、
广州市教育评
估和教师继续教育指导中心副主任黄志斌、
广州东方红幼儿园园长王致青、
广州幼儿师范附
属幼儿园园长龙小敏）
 
 
新世纪出版社为开展早期阅读活动的推荐书目小小孩看大书（
12
册）亲亲宝贝丛书（
4
册）
美孩子丛书（
5
册）顶呱呱儿童认知丛书（
4
册）世界童话名著动画故事精选（
10
册）亲子
共读好故事
365
（
4
册）中国民间故事三维动画精选（
6
册）幼儿语言图画书（
30
册）棒极
了启蒙新童话（
4
册）快乐安徒生（
5
册）西游记动画故事精选（
12
册）幼儿假期乐园（
6
册）想象与绘画（
2
册）儿童心理教育
———
健康快乐每一天月光光新世纪课程幼儿园用书
（小、中、大班）学前班用书（课本、练习册）