返璞归真莫忘音乐来时路——规范小学低段歌唱教学的研究与实践
【内容摘要】"歌唱教学是小学音乐教学中最有力最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲，最能感染教育少年儿童……因此，唱歌在音乐教学中占有重要的地位。"世界各国的普通音乐教育都把唱歌作为一个重要的项目，即使在器乐教学领域里得到举世公认的联邦德国音乐教育家奥尔夫，也把不唱歌的学校批评为"沉默无声的学校。"
小学低段歌唱教学规范就是：教师在歌唱教学的各个环节对学生的举止行为和学习方式提出要求和约束，或从正面作出明确的可参照的规范。希望能结合教学案例，从个人的观点谈谈如何规范小学低段歌唱教学，使我们的歌唱教学工作规范化、制度化、科学化，努力提高音乐教育教学质量。
【关键词】规范歌唱教学小学低段
歌唱教学中的不规范现象
1.歌唱之前没有发声练习。
笔者在所听的一些音乐公开课中，发现执教者都没有对学生进行一个有效发声的练习，而是直接让同学们开口唱歌曲。许是觉得发声训练太呆板无趣，亦或是觉得练习了发声就破坏了课堂教学的连贯与完整性。
2.把歌唱课上成了综合课。
笔者在上一堂《唢呐与喇叭》的歌唱教学课时，导入部分花了四分钟，《百鸟朝凤》的欣赏与表演用时八分钟，歌曲学唱12分钟，最后为歌曲伴奏与器乐吹奏等用了16分钟。很明显，歌唱教学用时太少，作为歌唱课重点没突出，难点没突破。歌唱教学变成了一堂综合课，又是欣赏又是唱歌，还要花大力气来伴奏吹奏等。
3.注重知识技巧的传授而忽视了歌唱的情感性。
音乐在成为独立的学科之前，歌舞乐是三位一体的。但是歌唱课的主要任务是唱歌，不是一般地唱会，而是力求比过去唱得更好，这就要求从歌曲的情感教学入手。目前校园歌声少，课堂上不重视歌曲内在情感的挖掘，忽略歌曲情感的表达，许多家常课上只注意让学生把歌唱会，流于形式，唱唱跳跳、敲敲打打的现象普遍存在，喊唱、走调等诸多现象屡见不鲜。笔者认为这与学生歌唱的实践能力培养有着直接的关系，课改中的歌唱教学不容忽视。
4.课堂上的歌唱处于自流状态。
笔者所任教的是二年级学生，由于原先教学设施的限制，一年级时小朋友常常在自己教室里上音乐课。然后成为二年级新生后，来到音乐教室上课，发现他们常常坐得是东倒西歪的，一到唱歌的环节，就使劲儿喊唱，跑调的很厉害，全然一副初生牛犊样。个别人是声嘶力竭的来表现歌声，一点儿都没有美得感觉。歌声的美是歌曲演唱的基本美。小学音乐教师要确立规范意识，从最基本的歌唱姿势和发声要求做起，不断规范学生的歌唱行为。
歌唱教学中需要怎样的规范
（一）歌唱教学设计合理
1、教学目标明确
综合知识、技能、情感三维目标，使之清晰准确，具体可行。明确、合理的教学目标教学活动开展的前提，是我们组织活动的"舵手"，如果大方向定错了，我们的活动就没有了原来的价值。如在《唢呐与喇叭》的歌唱活动中，我把为乐曲伴奏作为重点内容教学，使得歌唱活动成了形式主义，走过了场。有些小朋友唱得跑了调。因此，在每次歌唱活动时，教师都应依据课程标准及小朋友的实际发展水平，制定科学合理的教学目标，同时，我们还要突出重点，能抓住关键突破难点。
2、教学环节得当
教学环节安排合理，教学节奏感强，教学密度得当。特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，也可在教案中作出标注，不然容易出现重点偏移或虎头蛇尾的现象。如在二年级的歌唱活动《时间像小马车》的教学中可对各环节作这样的安排：
①听音乐律动进音乐室（1分钟）；
②理解歌词，节奏练习（4分钟）；
③学习歌表演：时间像小马车（5分钟）；
④游戏：时间像小马车（5分钟）。
虽然只是短短的15分钟时间，但活动会在我们的安排下有序地进行，教师就能做到心中有数，有助于教学目标的达成。另外，教学环节也并不是越多越好，我们还需处理好主体与支流的关系。有些教师把活动的环节安排的很多、很丰富，但由于时间的限制很容易出现"走过场"的现象，整个活动下来却没有几个环节是落到实处的。
3、教学程序严谨
教学设计科学合理，教学程序严谨：引题、发声练习、理解歌词、学唱歌曲、巩固歌曲、等各环节不求完整无缺，但一定要条理清晰，适合教学内容与小朋友实际需要。歌唱活动中的每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。
（二）歌唱教学过程规范
1、教态自然生动
教师教态自然大方，教学语言准确、生动、流畅，富有艺术感，条理性强，用普通话教学。教师是学生的榜样，教师的一言一行都会影响着学生的表现，教师自然的教态，夸张丰富的艺术表现可对学生产生好的感染力，从而激发儿童学唱歌曲的自信心和积极性。反之，如果教师自己都不温不火，语言条理不清，孩子的注意力就容易分散，对活动的参与积极性也会大大降低。
2、音乐贯穿活动
突出音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节。旋律是歌唱的"灵魂"，没有了旋律就无法歌唱。既然是歌唱教学课，就要让歌声飞扬在我们的校园里，让伴奏为其锦上添花。
3、歌唱常规融入
《纲要》中指出我们要"建立良好的常规，避免不必要的管理行为。"歌唱教学的常规就是教师和学生在长期的歌唱活动中相互形成的一种默契，这种默契体现在教师在教学中点点滴滴的行为、手势、眼神等都能让学生有所感应。但这些常规并不是一开始就存在的，是需要我们的日常的歌唱教学中逐步引导积累起来的。
如何规范歌唱教学
（一）创导优化崭新的学习常规
歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。在保证学生积极的学习兴趣的基础上，加强学生的课堂常规训练，创导合理有序、主动和谐、师生互动、有条不紊的课堂氛围。
1、一贯优良的歌唱姿势
注重基础训练，从"小"抓起，从"点"抓起
小学低段歌唱教学规范就是：教师在歌唱教学的各个环节对学生的举止行为和学习方式提出要求和约束，或从正面作出明确的可参照的规范。希望能结合教学案例，从个人的观点谈谈如何规范小学低段歌唱教学，使我们的歌唱教学工作规范化、制度化、科学化，努力提高音乐教育教学质量。
【关键词】规范歌唱教学小学低段
歌唱教学中的不规范现象
1.歌唱之前没有发声练习。
笔者在所听的一些音乐公开课中，发现执教者都没有对学生进行一个有效发声的练习，而是直接让同学们开口唱歌曲。许是觉得发声训练太呆板无趣，亦或是觉得练习了发声就破坏了课堂教学的连贯与完整性。
2.把歌唱课上成了综合课。
笔者在上一堂《唢呐与喇叭》的歌唱教学课时，导入部分花了四分钟，《百鸟朝凤》的欣赏与表演用时八分钟，歌曲学唱12分钟，最后为歌曲伴奏与器乐吹奏等用了16分钟。很明显，歌唱教学用时太少，作为歌唱课重点没突出，难点没突破。歌唱教学变成了一堂综合课，又是欣赏又是唱歌，还要花大力气来伴奏吹奏等。
3.注重知识技巧的传授而忽视了歌唱的情感性。
音乐在成为独立的学科之前，歌舞乐是三位一体的。但是歌唱课的主要任务是唱歌，不是一般地唱会，而是力求比过去唱得更好，这就要求从歌曲的情感教学入手。目前校园歌声少，课堂上不重视歌曲内在情感的挖掘，忽略歌曲情感的表达，许多家常课上只注意让学生把歌唱会，流于形式，唱唱跳跳、敲敲打打的现象普遍存在，喊唱、走调等诸多现象屡见不鲜。笔者认为这与学生歌唱的实践能力培养有着直接的关系，课改中的歌唱教学不容忽视。
4.课堂上的歌唱处于自流状态。
笔者所任教的是二年级学生，由于原先教学设施的限制，一年级时小朋友常常在自己教室里上音乐课。然后成为二年级新生后，来到音乐教室上课，发现他们常常坐得是东倒西歪的，一到唱歌的环节，就使劲儿喊唱，跑调的很厉害，全然一副初生牛犊样。个别人是声嘶力竭的来表现歌声，一点儿都没有美得感觉。歌声的美是歌曲演唱的基本美。小学音乐教师要确立规范意识，从最基本的歌唱姿势和发声要求做起，不断规范学生的歌唱行为。
歌唱教学中需要怎样的规范
（一）歌唱教学设计合理
1、教学目标明确
综合知识、技能、情感三维目标，使之清晰准确，具体可行。明确、合理的教学目标教学活动开展的前提，是我们组织活动的"舵手"，如果大方向定错了，我们的活动就没有了原来的价值。如在《唢呐与喇叭》的歌唱活动中，我把为乐曲伴奏作为重点内容教学，使得歌唱活动成了形式主义，走过了场。有些小朋友唱得跑了调。因此，在每次歌唱活动时，教师都应依据课程标准及小朋友的实际发展水平，制定科学合理的教学目标，同时，我们还要突出重点，能抓住关键突破难点。
2、教学环节得当
教学环节安排合理，教学节奏感强，教学密度得当。特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，也可在教案中作出标注，不然容易出现重点偏移或虎头蛇尾的现象。如在二年级的歌唱活动《时间像小马车》的教学中可对各环节作这样的安排：
①听音乐律动进音乐室（1分钟）；
②理解歌词，节奏练习（4分钟）；
③学习歌表演：时间像小马车（5分钟）；
④游戏：时间像小马车（5分钟）。
虽然只是短短的15分钟时间，但活动会在我们的安排下有序地进行，教师就能做到心中有数，有助于教学目标的达成。另外，教学环节也并不是越多越好，我们还需处理好主体与支流的关系。有些教师把活动的环节安排的很多、很丰富，但由于时间的限制很容易出现"走过场"的现象，整个活动下来却没有几个环节是落到实处的。
3、教学程序严谨
教学设计科学合理，教学程序严谨：引题、发声练习、理解歌词、学唱歌曲、巩固歌曲、等各环节不求完整无缺，但一定要条理清晰，适合教学内容与小朋友实际需要。歌唱活动中的每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。
（二）歌唱教学过程规范
1、教态自然生动
教师教态自然大方，教学语言准确、生动、流畅，富有艺术感，条理性强，用普通话教学。教师是学生的榜样，教师的一言一行都会影响着学生的表现，教师自然的教态，夸张丰富的艺术表现可对学生产生好的感染力，从而激发儿童学唱歌曲的自信心和积极性。反之，如果教师自己都不温不火，语言条理不清，孩子的注意力就容易分散，对活动的参与积极性也会大大降低。
2、音乐贯穿活动
突出音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节。旋律是歌唱的"灵魂"，没有了旋律就无法歌唱。既然是歌唱教学课，就要让歌声飞扬在我们的校园里，让伴奏为其锦上添花。
3、歌唱常规融入
《纲要》中指出我们要"建立良好的常规，避免不必要的管理行为。"歌唱教学的常规就是教师和学生在长期的歌唱活动中相互形成的一种默契，这种默契体现在教师在教学中点点滴滴的行为、手势、眼神等都能让学生有所感应。但这些常规并不是一开始就存在的，是需要我们的日常的歌唱教学中逐步引导积累起来的。
如何规范歌唱教学
（一）创导优化崭新的学习常规
歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。在保证学生积极的学习兴趣的基础上，加强学生的课堂常规训练，创导合理有序、主动和谐、师生互动、有条不紊的课堂氛围。
1、一贯优良的歌唱姿势
注重基础训练，从"小"抓起，从"点"抓起
【录入人：peter】