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［教学重点、难点］
一、教学重点
一是诵读。这篇赋，骈句与散句错落有致，读起来朗朗上口，回肠荡气。若把字词翻译解释列为重点，势必肢解作品，影响对作品的整体把握。教学中应在理解文意的基础上反复诵读，走进作者，投入丰富的感情诵读，直至背诵。这便于学生在诵读中感悟文意，通过诵读积累语词，通过诵读潜移默化，培养忧国忧民的思想感情，并收到丰富想象、锤炼语言之效。
二是赏析。赏析的重点主要是：
1叙议的结合。叙事时详略有致，详处铺陈而叙，泼墨如洗，略处点到为止，惜墨如金，大量叙述，蓄势待发，叙足叙够后，略加评论，道理已说深说透，如水库开闸，滔滔之水奔涌出闸，一泻千里，给人以畅快淋漓之感。
2出奇的想象。杜牧生活在唐末，写这篇赋时阿房宫化为焦土已逾千年。但他写得如此逼真，如身临其境，不但再现了阿房宫浩大的规模体势，而且再现了宫人穷奢极欲的生活，个中巧比设喻、恣意夸张发挥了极好的作用。
3鲜明的对比与类比。这篇赋中精选对比的对象，意在揭露劳动人民与统治者的尖锐矛盾。末尾一段，以六国与秦对比，以秦与“后人”相类比，既阐明了天下兴亡的道理，又表达自己委婉讽谏之意。
二、教学难点
据《史记》记载秦始皇修阿房宫，主要由于“咸阳人多，先王之宫廷小”，即随着国家的统一，作国都的咸阳人口剧增，原宫廷不能满足新的需要，故于渭南建宫，并不能把这件事全归因于“秦爱纷奢”，而且阿房宫在秦始皇时只建前殿，不过东西五百步，南北五十丈，哪来“覆压三百余里，隔离天日”；此外秦始皇三十五年才开始修阿房宫，距秦始皇死不过两年，而《阿房宫赋》却说此宫之宫人“缦立远视，而望幸焉，有不得见者三十六年”。杜牧是饱学之士，不可能没读过《史记》，那么他的《阿房宫赋》与史实严重不符，当如何理解呢?这是教学中的难点。破解这一难点有利于加深学生对“赋”这种文学样式的认识（赋着力铺陈夸张，如《登徒子好色赋》等皆如此），有利于加深学生对作者创作意图的理解。这是一个很好的探究题，教学中教师可视学生程度高低适度把握，可收到“牵一发而动全身”的教学效果。
［教学设计示例］
第二课时
本课时运用网络教学手段进行，在网络中事先设置足够多的有关《阿房宫赋》的背景材料，文体知识材料以及有关阿房宫的史料，供学生自由选择进行探究。
导入：播放课文录音，让学生跟着录音背诵课文。然后多媒体出示史料。
关于阿房宫建造的时间、原因、地址及规模，《史记·秦始皇本纪》《汉书·贾谊传》《水经注·渭水》以及《三辅旧事》《三辅黄图》等都有记述；《史记》成书最早，其记述也比较准确，故摘引如下：

（始皇）三十五年（公元前212年）……始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，吾闻周文王都丰，武王都镐，丰、镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳。以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之。作宫阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作骊山。

这一段记述与《阿房宫赋》的描写相对照，有几点值得注意。（1）秦始皇修阿房宫，主要由于“咸阳人多，先王之宫廷小”，即随着国家的统一，作为国都的咸阳人口不断增加，原有的宫廷已不能满足新的需要，故于渭水之南营建新的朝宫。可见《阿房宫赋》把阿房宫的兴建完全归因于“秦爱纷奢”，并不确切。（2）阿房宫先建前殿，终始皇之世，全部工程并未完成。即使全部完成，也谈不上《阿房宫赋》所说的“覆压三百余里”。（3）秦始皇三十五年才开始修阿房宫，距始皇之死不过两年，因而《阿房宫赋》说“宫人”们“缦立远视，而望幸焉，有不得见者三十六年”，也不合事实。
核心探究题：史料所载阿房宫的营造时间、修建目的、修建规模都与杜牧在《阿房宫赋》中所记写的差别很大，如何认识这一现象?谈谈你的看法。
个人探究：学生自行在网络寻找资料，形成自己的观点，作为发言准备。
小组讨论：在小组讨论中阐明自己的观点，选派代表在班上发言。
班级研讨：各小组代表发言，补充，答辩。
主要观点举例：
（1）文学与史学的差异。“赋”的夸张特点，如《登徒子好色赋》等。
（2）《阿房宫赋》创作背景。课文题注。
（3）杜牧其人及他的《江南春绝句》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”阿房宫的细节来自作者对晚唐奢靡之风的直接感受。（还可引杜牧的《泊秦淮》）
（4）课文中的对比、议论，表现了作者强烈的人民性。
教师小结，并完成课后习题。

15.黄州新建小竹楼记·精华教案

［教学重点、难点］
一、教学重点
本课教学的重点是在理解课文的基础上诵读课文，并背诵第二、三段。在诵读中体会作者的思想感情，在诵读中感受另一种文风——质朴、平易。《滕王阁序》《阿房宫赋》与本文都是记写建筑的，前两篇写得那样华丽，而本文却写得如此朴实，这与作者写作风格有关，当然也与记写的对象有关。这些都应在诵读中感悟体会。
二、教学难点
本课教学的难点在于其巧妙的构思。其构思对思路的逐层深化，对主旨的逐步揭示起到了很好的作用。不仅如此，而且蕴涵深刻，这对于涉世不深的青少年学生来说，理解有较大困难，教师可组织讨论，以突破其难点。
［教学设计示例］
一、教学过程
１导入
由瑰伟绝特的滕王阁、富丽堂皇的阿房宫，引出黄冈城边简陋的小竹楼。多媒体现出清代金农的《山水册》（黄州新建小竹楼）画面，出示课题。这小竹楼里住着何许人？引出“作者简介”“背景材料”。（均用多媒体展示）
2作者简况及写作背景
展示资料时，教师强调王禹偁正直执著，恪守做人原则，不向权贵低头，以致“八年三黜”，一贬商州，二贬滁州，三贬黄州，就地取材建此竹楼。作者在这间竹楼中生活如何，看课文。
3范读课文
多媒体逐段展示课文，配音诵读，然后学生摹仿齐读一遍。
4自学课文，并讨论
参看注释自学课文，理解课文内容，完成练习第二题，然后按核心探究题，分四人小组讨论。
核心探究题：全文除末段记写写作时间外，其余五段都是围绕竹楼展开的，分别介绍了哪些与竹楼有关的事？表达了作者怎样的心境和情趣？
5逐段赏析
第1段：竹楼新建之因。（注意文面所示的原因和隐含的原因的分析，捕捉“竹”的影子，了解衬托作用）
第2段：竹楼视听之美。（视之美注意“吞”和“挹”的赏析，听之美结合练习第四题赏析，朗诵精彩片段）
第3段：竹楼闲居之乐。（读书之乐强调“销遣世虑”，揽胜之乐强调回归自然，朗读精彩片段）
第4段：竹楼的诗人风韵。（引天下名楼的目的——鄙夷权贵，反衬竹楼风韵、作者志向）
第5段：为竹楼祝福。（四年奔波，人不如竹的慨叹，祝福竹楼不朽的隐含之义。在教学时亦可让学生从分析“岂惧竹楼之易朽”与“庶斯楼之不朽”是否矛盾入手）
（详见“板书设计”）
6聚零为整
多媒体板书设计展示完后，理出文章思路，把握其巧妙构思。
由物到人，由生活到志趣，由实到虚，由乐到淡淡的忧愁。
7诵读、背诵
8小结，布置作业（练习三、五、六）二、板书设计
线索内容提要思想感情构思
竹
楼竹楼新建之因：黄冈多竹，可代陶瓦明示就地取材
暗表爱竹之情
竹楼视听之美竹楼位置
竹楼之“视”远观
近览
竹楼之“听”宜听急雨
宜听密雪
宜弹琴
宜吟诗
宜下棋
宜投壶豁达自适的雅兴

竹楼闲居之乐

读书——消遣世虑
揽胜赏景
酒醒茶歇后送夕阳
迎素月
怡然自得的情趣
竹楼的诗人风韵天下名楼华美
吾所不取高洁不俗的志向
为竹楼祝福不惧竹楼易朽
庶斯楼不朽官场失意的淡忧实
（楼）
（生活）
（乐）虚
（人）
（志趣）
（淡忧）