《宝玉挨打》教学设计

 

江门市第一职业高级中学  陈洁怡

一、概述

本文是粤教版高中语文必修四,节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大**，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。 

二、教学目标分析

知识目标：

2.      理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色；

2. 学会分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。 

能力目标：

1. 采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾；

2.尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。

情感目标：

宝玉挨打实际上是两种思想观念的一次大冲撞，从而引导学生认清封建大家庭中的互相倾轧以及封建制度对人性的压制和摧残。

三、学习者特征分析

2        学生是江门一职的综合高中部高一学生，学习基础相对于职中生来说较好；

3        学生普遍喜欢上语文课，特别偏爱小说；

4        学生具备一定的识记、理解能力；

4、作为高一学生，他们的综合分析、鉴赏评价、表达运用的能力比较欠缺。

四、教学策略选择与设计：

1、本课涉及的人物较多，小说背景较复杂，采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾；

2、作者在表现人和事的过程中所调动的手段很丰富，表现得也非常充分，因此，本课主要采用剥落法和点拨法体会作品情节层层铺垫，推举**的设计。

五、教学资源与工具设计：

本节课是在多媒体网络教室实施的。

文本是粤教版高中语文必修四

专门为本课设计、制作的多媒体课件

网络留言板

六、课时安排：2课时（第一课时）

七、教学过程

第一阶段：课前准备。

2        通读全文，识记基础字词。

2、了解作者曹雪芹。

3、观看电视剧《红楼梦》， 阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。

第二阶段：创设情景，导入课文。                                               

第三阶段：解题 （包括简介作品、简介作者、介绍贾府人物关系），让学生对作品有整体的感知。

第四阶段：理清情节——宝玉挨打的经过，体会情节的三个发展阶段——“潜流暗滚” “惊涛大作”与“余波涟漪”，领会作者安排情节的匠心。

第五阶段：分析宝玉挨打的起因 ，并探讨由宝玉挨打这一事件引发的贾政与王夫人、贾母之间的冲突。

第六阶段：小组研讨——宝玉挨打蕴涵的深义。

 

第一课时

（一）、课前准备

1、 通读全文，2、  识记基础字词。

2、了解作者曹雪芹的生平。

3、观看电视剧《红楼梦》“宝玉挨打”一段，熟悉故事情节。

4、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，弄清小说中的人物关系。

（二）、课文导入

《红楼梦》：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。（老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物，引起学生的兴趣。）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨打了呢？这是小说上半部的一大**，我们来看看故事究竟如何展开的？”

（三）、解题（学生先讲，老师补充）

   1、作品简介

本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。

2、作者简介

名霑，字梦阮，号雪芹。曹家世袭“江宁织造”达六十七年之久。雍正初年被抄家，曹雪芹生活由盛转衰，迁居北京，穷困潦倒，“举家食粥”，最后因贫病无医，心伤子夭，“泪尽而逝”。

《红楼梦》是曹雪芹贫居北京西郊时写的，“披阅十载，增删五次”。全书120回，后40回为高鹗所续。该书影响巨大，学术界产生了以该书为研究对象的专门学问“红学” 。

    3、贾府人物关系介绍（略）

（四）、情节波澜　层层铺垫

吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特**节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。

（1）“潜流暗滚”

问题1：宝玉挨打前的神情有什么变化？

参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”；与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”； 忠顺府索人，起先隐藏事实，后被揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”；宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。

问题2：贾政打宝玉前有什么神情变化？

参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”；但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”；贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。

问题3：对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨打的事件。

参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之。②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”。③忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪。④贾环诬告宝玉**金钏未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒。

   （2）“惊涛大作”与“余波涟漪”

问题1：宝玉挨打余波荡漾，王夫人与贾母听由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。

参考：宝玉受到痛打是**，而波及由近至远：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政。对于王夫人与贾母的表现可让学生找出例子加以简析，以表现宝玉挨打后的余波。

（五）、找出宝玉挨打的原因

1．宝玉待客不周

2．长史官索要琪官

3．贾环诬告

问题1：宝玉挨打经过是怎样的？

1小厮打.

2贾政盖.

3要勒死.

试找出文中最能体现贾政要打宝玉的真正动机的一句话：

——“素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成！”

这句话足以表明：贾政和宝玉之间的矛盾是封建伦理道德和青年呼唤个性解放，追求率真生活之间的矛盾。

问题2：宝玉在挨打中的表现是什么样的？

（1）    始终没有求饶，也没有“悔改”的表现。

（2）在贾政的喝禁之下，既不敢轻动一步，连乘机到后面去利用贾母做抵抗也不敢。

问题3：从宝玉挨打中的表现可以看出宝玉是一个什么样的人物？

（1）他是一个封建贵族家庭的“逆子”，向往自由的生活。

（2）他毕竟是在“温柔富贵乡”长大的，终于免不了出身阶级和时代历史的限制。

问题4：宝玉挨打余波荡漾，激烈紧张的气氛是如何瓦解的？

（1）王夫人的到来缓和了这一场冲突，但紧张的气氛依然还很强烈。

（2）贾母的出现使这一场冲突暂时归于平息。

问题5：王夫人与贾母两人救宝玉的表现怎样？试从语言和行动方面分析。

 

王夫人的表现

 

语言                         行动

                           

老爷自重                   抱住扳子不让打

老太太身子弱               抱住宝玉大哭

有意绝我                   爬到宝玉身上大哭

 

——从语言和行动可以看出，王夫人不是真心爱儿子，而是从封建伦理出发，从私心出发来说话做事，她打着封建纲常的幌子，做着私心己欲的勾当，宝玉和她是格格不入的！

 

贾母的表现

 

        语言                            行动

先打死我                           喘吁吁

我没养好儿子                       啐了贾政一口

你教训儿子是为光宗耀祖             冷笑两次

    将来为官作宰，也未必想着母亲       心疼生气，抱着哭个不停

                                     含泪说

 

——贾母也不是真正理解宝玉，而是要宝玉将来能光宗耀祖，为官作宰。她更多的是从封建伦理出发，来对待宝玉挨打的，并不是要让宝玉张扬个性，追求率真的生活。

问题6：马克思曾言：“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于‘偶然性’的。”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用？

参考：

宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。

问题7：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么？

参考：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。

问题8：你认为贾政与宝玉除了父子之间的矛盾外，还有哪些矛盾？

参考：还存在封建正统思想与叛逆思想的矛盾。

（六）、课堂小结：

1．宝玉挨打的起因               

2．因宝玉挨打，贾政与王夫人、贾母之间的冲突

3．打后其他人的反应

——反映了封建思想与反封建思想不可调和的矛盾，深刻揭露了封建社会的腐朽和丑恶。

（七）、讨论探究：“宝玉挨打”到底“打”出了什么

.   参考：

1．打出了封建卫道者与叛逆者之间的矛盾。

宝玉挨打正是以贾政为代表的封建卫道者和以宝玉为代表的封建叛逆者之间的矛盾激化的表现。

2．打出了封建家庭嫡庶之争的本质。

贾环庶出，处处受到压抑，在封建家庭的利益分配中自然会占下风。他和母亲赵姨娘不惜使用卑鄙手段，千方百计构陷宝玉 ,而善用心机的王夫人采取以退为进、以柔克刚的策略，不是声色俱厉地指斥丈夫，而是放声大哭，从哭宝玉到哭起贾珠来。王夫人以贾珠早死说事，为的是争自己的利益。这是嫡方在封建家庭嫡庶之争中的高超表演。

3．打出了封建家族的权威。

贾政是封建主义的忠实信徒，在贾府中具有绝对权威。他总是板着“威严刚毅”的冷漠面孔，令人畏惧。

4．打出了人物的真性情。

贾政的三次流泪充满了真诚与无奈,李纨想念贾珠，才痛哭不已；凤姐是管家风范，处事冷静；袭人强忍悲伤，悉心服侍。宝钗“托着一丸药走进来”，是光明正大之态，是意欲让大家注意到她对宝玉的关切。黛玉的深情表现在她的无声之泣及简单的言语中。

（八）、布置作业：

写五百字左右的有关《红楼梦》的某情节、人物的小评论。

（九）板书设计：

 

挨打过程

“潜流暗滚”

情节波澜　 层层铺垫

“惊涛大作”

 

 

“余波涟漪”

     

 

 

挨打原因

王府索人

两种思想 观念的冲击

根本原因

透视人物复杂的性格， 昭示人物关系与矛盾

表面原因

贾环诬告

无心应酬

 

 

 

 

 

 

七、教学评价：

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

1、对《宝玉挨打》故事情节的了解；

2、对宝玉被打原因的理解和分析；

3、在小组合作之前能进行个人的独立思考；

4、在探究的过程中小组同学积极合作，小组讨论积极发言；

5、在讨论过程中，注意与同学的交流；

6、在回答问题的过程中，有自己的见解，思路清晰，并能从客观的角度来认识问题。

八、帮助和总结

在小组讨论和探究的过程中，教师适当的引导、启发，使小组的讨论更深入，最后教师总结：

要进行文学鉴赏，首先应准确感知文本信息，在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。

“宝玉挨打”是小说上半部的一大**，因宝玉挨打，引发贾政与王夫人、贾母之间的冲突，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突，反映了封建思想与反封建思想不可调和的矛盾，深刻揭露了封建社会的腐朽和丑恶。