美术教育互动式评价探索
内容提要
一、学生的自我评价
二、教师对学生的评价
三、教师的自我评价
四、学生对教师的评价
五、评价工作中存在的具体问题
美术新课程标准制定的基本理念中明确指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多极性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”
在日常的教育教学工作中，我积极地进行新课程标准的实验，进行了多方面的探索和尝试，积累了一些经验，也遇到了很多的问题。
为了体现评价标准的多维性和多极性，我把评价分成了两个部分对学生的评价和对教师的评价，其中，对学生的评价又分为学生的自我评价和教师对学生的评价；对教师的评价也是分为教师的自我评价和学生对教师的评价。
现就“美术教育互动式评价”的大体思路做一个总结和反思。
一、 学生的自我评价
课堂是学生的课堂，教育是为了学生的发展，所以学生在学习过程中的自我评价是一个很重要的组成部分。我把学生的自我评价分成显性和隐性两种。
显性评价采用问卷调查的形式，一般会安排在每学期的开始和结束部分。学期开始时通过问卷调查了解学生的学习兴趣指向，如：你对哪一课比较感兴趣？你渴望在美术课上交流哪些话题？你想向大家介绍一些自己课外学习的美术知识吗？除了课本上的以外，你还想了解哪些内容？……学期结束时通过调查问卷了解学生在学习过程中的自我感受，如：你觉得哪一课自己学得比较好？在哪一课的学习过程中你感到了快乐？你对自己新学到的哪些知识比较感兴趣？如果让你表现《日出》这一主题，你可能会使用那些方法？……通过这些显性调查，我发现我的学生和我一样热爱造型表现活动，但是也同样是造型表现活动让他感到自己的创作比较不成功。