关于初中艺术教育的评价
一、评价的理念
教育评价，是学校教育朝既定目标行进的导航系统之一，通过发挥其对教育的导向、调控、激励、鉴定等功能，促进学校教育目标的实现。中学的艺术教育评价是艺术课程实施的重要组成部分。进入少年时期的中学生是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，此阶段他们在学习动机、学习态度、学习兴趣和学习能力的发展上有了一些新的特点。因此，在对中学实施艺术教育的时候，教师既要像一个长者关心、帮助他们，同时又要与他们建立亲密的伙伴关系。
1、具有伙伴关系的评价。
经常给予学生鼓励和帮助教师也可以得到很多回报。在艺术课堂上，教师改变那种盛气凌人的姿态，宽容地对待学生在课堂中的表现，变批评为鼓励，这种评价增进了师生之间的伙伴关系。
第七中学的夏轶老师：曾经有一位学生是不太喜欢艺术课的，而且在课堂上常常耍点小花样，弄得课堂秩序不太好。有一次在学唱一首歌曲时，他不唱，却偏用口哨吹，当时我有些不高兴，但一听他吹得不错，我一下子来了灵感。首先，我要他单独吹一遍，还用钢琴给他伴奏，后来我又要他给全班同学用口哨伴奏，同学们都觉得有趣极了。我及时地表扬了他，他从没受过如此大的“礼”感到受宠若惊。同时受到老师的重视也非常高兴，从此，在艺术课堂上他成了一名好学生。
2、具有亲情的评价
与此同时，由于过去家长时常游离于学校艺术教育之外，对孩子在校的艺术学习关注不够，造成了家长与学校、学生的隔离，在继学生自评、互评成功之后进一步认识到家长参与和支持学校艺术教育可以为孩子的艺术成长提供良好的家庭氛围，帮助学生确立对艺术学习的信心和兴趣。例如：在七年级《线的情感》单元中，作业是线条作画《我的爸爸、妈妈》。课后老师要求学生将自己的作品给爸爸、妈妈欣赏，并将他们的评价收藏进艺术档案夹。家长的评价更可以说是百花奇放。例如：“知父莫若女”；“画得很真实，反映了孩子的童趣！”；“画得太丑，下次把爸爸画好一些！”等等。（这些评价均选自长沙市32中C177班艺术档案夹）。这些评价连同这些作品成为一个整体，期间既有孩子的创作成果，也包括了家长由衷的喜爱和赞誉。这些充满人情味的评价将保存在孩子们的“艺术成长记录袋”也永久保存在孩子成长的记忆中。这是孩子艺术成长的宝贵记录、珍贵体验，并对孩子一生的成长产生影响。
3、具有人文精神的评价。
现代教育观认为人文思想是以人为本，尊重学生的个性、人格、尊严等。应该说人文精神是新课程的精华所在。因为作为新型教师，我们应当努力培养这种人文素质，更好地辅助教学，更好地铨释新课程、新理念！