慕课在中小学应用的可为与难为/刘景超
中小学课程改革的关键在于教育观念的转变，在于教师和学生如何理解教育活动、如何理解教与学的关系，以及如何定位教学中的师生关系，而不在于是否引入慕课。如果观念不改变，慕课极有可能演变成学生线上听慕课、做笔记，线下听教师讲授、记要点。因此，观念不变而徒具慕课形式，并不能实现课程改革。
翻转课堂模式的本质剖析及改革劝诫/洪志祥
如果将翻转课堂视为传统课堂的有益补充，而不是盲目把它当作一场教学革命，则对于推进教育全球化、终身化、科学化是有利的。现实中并不存在一个完美的教学模式，任何教学模式都有不足的地方，都有优点，都有适合的范围。没有无条件适用的教学模式，要求每个学科，每个人都来做翻转课堂，这就又犯了“一刀切”的错误了！
课程社会学视阈下的教科书儿童形象分析/刘璐
教科书不仅呈现了权势集团的知识，而且渗透着其意识形态和价值取向，体现着社会支配文化的烙印，教科书中的儿童人物形象也就成为社会主流文化的“传声筒”，通过其自身角色使小学生内化其蕴涵的价值观念，并强化学生的行为举止。可以说，教科书中的儿童人物形象不是中立的，而是社会主流价值观对现实生活中的小学生未来发展的祈望。
中小学体验式课程的有效设计/袁志芬
在学生看来，体验式课程教学方式活泼有趣、学习过程压力小、学习资源类型新颖、形式直观，甚是“可爱”；在学校管理者或校外评估者看来，体验式课程富有特色、“人无我有”、体现了现代教育理念，甚为“可爱”。但遗憾的是，不少“可爱”的体验式课程并不“可信”，即课程设计缺乏科学性、系统性和严谨性。
