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当教育社的大佬们聚在一起,他们都谈了些什么?

商务君按在党的十九大召开前夕,全国教育出版社同聚齐鲁大地,在教育出版产业的转型关键期,就融合出版、多元化发展等主题进行头脑风暴。这些行业大佬是怎么想、怎么做?

 

 

 

10月17日,由中国出版协会教育图书工作委员会主办,山东教育出版社承办的 2017年全国教育出版社社长总编辑年会暨第三十八届华东地区教育出版社年会在山东济南召开,全国34家教育出版社社长、总编辑等出席会议。

 

此次会议在十九大召开前夕举办,全国教育出版社年会与华东教育出版社年会并会召开,会议聚焦于梳理教育出版过去一年来的新业绩,总结发展经验,提出发展问题。与会代表围绕“传统出版和新兴出版融合发展”“教育出版多元化发展”两个议题进行了深入研讨。会上,还公布了第37届华东地区优秀教育图书的获奖名单。

 

以下是部分教育出版社社长、总编辑发言的主要观点,商务君整理如下,以飨读者。

 

人民教育出版社社长 黄强

 

当下,我们教育出版共同面临纸价上涨,教材的定价能不能变,义务教育采购教材的经费能不能涨等问题。

 

目前,我社形成了四大发展战略,这四大战略体现了人教社未来的经营思想和发展理念。第一,以教材为核心的品牌拓展战略。多年来,人教社在中小学教材编写和出版方面形成了自己的独特的学术优势和出版优势。未来还要在工具书、学术著作、学生课外读物等方面发力, 出版更多学生和家长喜闻乐见的产品。

 

第二,以内容建设为基础的融合发展战略。几年前,人教社专门成立了数字公司,希望利用人教社教材的版权优势做数字出版,也希望在今年实现盈利。

 

第三,以版权运营为重点的合作共赢战略。人教社过去教材都是自己编写,至少是自己组织编写,所以完全拥有教材版权,人教社的经营模式其实就是一种版权运营模式,未来我们要继续强化这种运营与合作。

 

第四,以科研创新为动力的人才兴社战略。人教社一直有“编研一体”“学术立社”的优良传统。以科研和创新为动力,人教社对于青年编辑和员工队伍的培养,也形成了一套较为完备的体系。人教社要发扬这样一种传统、这样一种方式,提倡科研,培养新的人才,促进人教社的发展。

 

我非常赞同“主题出版就是核心出版”这个看法,当下的主题出版绝不能局限于短期效应,不能只是应景出版。我们只要深度耕耘,这些书就会成为长销书、畅销书,对中华文化的积累起积极作用。

 

 

安徽教育出版社社长 郑可

 

 

10多年以前,全国重大的学术出版基本上由教育出版社承担。但随着出版业态的变化,很多出版社都加入到学术出版的竞争中来。但到了今天,教育出版社的雄厚资金优势已经不再凸显。教育出版社的资金优势和学术优势逐渐降低,也对教育出版社的出版能力提出了更高要求,我们要成为“千手观音”,不仅要做好教材教辅出版,在一般图书、主题出版、“走出去”、融合发展等方面发力,这也是我们的挑战。

 

 

湖北教育出版社总经理 方平

 

 

在融合发展方面,我认为,要以内容为基础,用数字化人才进行内容转型,一定要坚持“出版+技术”,而不是“技术+出版”,需要懂内容的技术人才做数字化产品。在多元化发展方面,教育出版要慎重开展“多元化”业务,目前,我们在教育装备和教育培训方面开展多元化投资,未来我们将积极谋求收购一些与我们相关的产品。

 

 

大象出版社社长 董中山

 

 

随着国家教育改革的深入和互联网的发展,大象出版社(简称“大象社”)在融合发展方面做出了自己的探索和尝试。

 

第一,强化新理论学习,以理论为引导转变观念。领会数字教育工作的本职和特点,是教育出版融合发展的重要环节。在信息技术背景下,学习者有了更多的学习资源和学习机会,所以传统出版怎样适应数字时代的发展是必然要考虑的问题。编辑一定要尽快熟知并跟上现代教育技术的发展,了解数字教育时代传统出版融合与数字出版的融合,为教育提供高质量的产品,强化学习、研究。

 

第二,加强研发、建设拥有自主知识产权的融合发展平台。由教育产品提供商向教育内容服务商转型,教育服务领域是教育出版工作的重中之重,互联网时代要求我们提供优质内容,尤其要在提供数字内容的同时依托云计算、大数据分析、人工智能等技术,按照教育发展的规律和科学的学习方法,为广大师生提供从数字课堂、智慧校园到移动互联网智慧教育的全方位教育产品,建立起覆盖课堂、学习、评价、反馈等各环节的数字化服务体系,因此我们和有关技术公司联合研发了一个数字出版平台。

 

第三,流程重构,全方位策划融合发展的产品线,在整体策划的指导思想上围绕一个系列的产品,构建成一个小平台,形成立体化的产品。它要求我们的编辑工作在各个环节都要树立起互联网思维,用分享叠加的模式去设计研发产品,并用数字技术为用户提供个性化、精准化的服务。在教育产品开发和专业出版上贯穿课程理念,在产品形态上包括纸质产品、数字产品与增值服务体系,以及基于数字出版平台的考试评价与反馈系统。

 

 

上海科技教育出版社社长 张莉琴

 

 

目前来讲,我们只是围绕一些拥有自主知识产权的图书和资源做了一些数字化出版的尝试,主要是想打通这样一个出版流程怎么做,整个规范应该怎么来做。目前没有自己的技术团队,更多的是我们自己策划好以后请技术公司来帮我们实现。数字出版跟教育连在一起的,我们是在B2B的模式上来规划。

 

教育社的多元发展说到底应该围绕的教育还是围绕的出版,这两块是不一样的。我们到底是产业链上的延伸,还是在旁边的拓展,就我自己来讲,我们叫传统的出版人,有的时候做这个事情的时候都非常谨慎,而且做教育出版可能更需要我们谨慎地来做。

 

 

吉林教育出版社社长 高岩

 

 

我们社从2013年开始一直尝试图书的数字化,也力图寻找一个对传统业务模式的补充。

 

第一步做平台建设,通过平台建设改制队伍,协调社里年轻的编辑成立数字出版部,建立一个小型的数字学习平台,为我们社三维定制的系列教辅提供增值服务。

 

第二步进行了资源建设,通过资源建设带来流量。在纸书上附上二维码,针对知识点制定了教师的讲解视频和动漫的讲解视频,把内容链接到网上,供读者免费使用。

 

第三步全面展开,开始搞盈利,不能一直做免费的内容,长期发展下去业务上要拓展发展。在前两步的基础上,我们社今年利用平台提供的功能,为大部分图书制定了二维码,链接的内容有免费的,但是也有收费的。除了内容制作过程以外,还要考虑数字传播的方式,编辑既要传统的纸书,还要做适合传播的数字内容。

 

在多元化发展方面,因为我们社有一套幼儿教材,是自带教具的幼儿教材,我们计划用教材为依托采取自建和收购的方式来开建幼儿教育的实体学校,希望在三年左右的时间这项业务能够进入正常的发展期,把我们的内容优势,地方的资源优势,给出版的主业紧密配合好。

 

 

广西教育出版社社长 石立民

 

 

我觉得地方出版社的融合发展还是围绕着拳头产品教学教辅展开。第一,把握国家的政策导向,申请政府引导资金。第二,轻平台重产品。以我广西教育出版社的经济能力和我的人才优势,和我的内容资源的把控发展,我是建不了平台的。但不能坐在这儿等,还是要做产品。数字阅读的产品不是为了赚钱,而是怎么为纸质图书提供更好的服务支撑。第三,产品研发中培养人才。深深体会到一个出版社的转型人员的培养还是要围绕着做产品,做出一个产品就能带出一支队伍。第四,产品销售不是主要的目的,单纯的产品销售赚不了什么钱,还是要做好服务。第五,小步迈进。数字化是大投入,纸质图书和三科要求严,人手跟不上,数字化小步推进。

 

 

浙江教育出版社总编辑 周俊

 

 

在数字出版方面,教育出版社具有一定的发展共性,共同优势是在教材教辅产品方面的优势;共同问题一是传统业务与新兴业务不相容,存在着“两张皮”现象,业务架构的关联性不强;二是传统业务与新兴业务团队文化不融合,在战略决策、规划部署、工作方法等方面差异很大,思想转型上还有距离。三是传统业务与新兴业务的目标市场连接不够紧密,传统业务以内容为本,新兴业务更多侧重于科技创新,我们同时驾驭这两驾马车的经验还不多。四是传统业务与新兴业务的份额占比不均衡,存在“一边倒”现象,但这也说明数字出版还有很大发展空间。

 

 

重庆出版集团总编辑 王梅

 

 

一方面,积极建设自主版权数据库的建设。我们认为,各出版社要以内容建设为基础进行融合发展,这才是我们的根本。所以,我们一直以内容建设为主要抓手,在进行积累和探索。在收集和建立本地区的教学、教育资源方面,特别是聚集教师、学生资源方面,下了很大功夫。

 

另一方面,我们也在思索自主开发和合作共建方面的安全性问题。这个非常重要,如果核心技术没有掌握在我们自己手里,很容易出现问题,特别是政治导向方面的问题。我们与合作方的合作都是以此为基础的。

 

 

教育科学出版社社长 李东

 

 

我觉得,我们对融合发展及多元发展的理解要更开放一些。在新形势下,我们对发展方向、发展目标及发展思路进行了调整,这种调整体现在六个“坚持”上。第一,坚持正确的导向。第二,坚持创新驱动。第三,坚持质量立社。第四,坚持人才强社。第五,坚持融合发展。第六,坚持协同创新。

 

具体到各个板块来说:首先,教育领域的学术著作出版一直是教育科学出版社决心要做好的。其次,教师教育板块的业态转型是我们一直在推动的事情,我们在尝试拓展,把图书出版和教育咨询、教师培训、线上线下的研修以及阅读推广有机结合起来,由此提高教师专业发展服务的有效性和针对性,推动从单一教育图书出版向教师专业发展服务的转型。再次,我们在学前教育领域的发展思路是构建立体化的幼教产品体系,策划并出版凸显教育性和艺术性的原创图画书,我们专门成立了学前教育分社,给予编辑更大的自主性,促进其全面发展。最后,在教材出版领域,我们的学科品种数比较多,但主科教材比较少,主要是辅科,辅科的推广或教学指导比主科好做一些,完善教师培训、学生发展测评、学具教具研发等是我们的优势。

 

 

山西教育出版社社长 雷俊林

 

 

都知道数字虽然是趋势,数字产品的服务虽然是趋势,同时也是陷阱,恐怕也有很多不确定的因素,现在我们都在摸着石头过河。

 

做教育出版的做出版可以,对教育略知一二,但是做技术的话我们不行。因此我们社是与专业的技术公司合作,目前看来效果还不错。

 

数字出版这一方面,教育社种的是同一块地,应该避免重复投入,你也去耕,我也去耕。我觉得人教现在有数字产品,能和地方进行再深度的合作,再紧密一点,甚至我觉得你给山西教育挂一个人教山西的分社我都愿意,这样我们就更加紧密地合作起来,不要再重复地投入,也避免有一些恶性的竞争,一些资源整合起来。

 

 

黑龙江教育出版社社长 赵力

 

 

在一般图书方面,我社在北京成立了北京信息中心,前不久集团党委刚刚决定在教育社北京信息基础上组建黑龙江出版集团北京文化传媒有限公司,进一步不利用市场资源开拓市场,做好市场服务。

 

在多元化发展方面,我社和发行集团联合打造了“果戈里”书店,借助这个平台成立了青少年阅读基地、中外文化交流基地,同时还有中小学生走出去,游学活动。可以说在这方面我们也尝试了走出一条产业链延伸的发展道路。

 

教育出版的融合发展实际上是产业的融合发展,融合的本质应该是做到一个内容、多个创意,一个创意多次开发,一次开发多个产品,一个产品多个形态,一次销售多个渠道,一次投入多次产出,一次产出多次征集。

 

教育出版的行业应该形成这么几方面的融合发展:一个是产品形态创新与信息技术融合发展。教育出版社近年来跟其他社一样,这种高额的投入我们持紧缩态度,但是我们通过重要项目的申报获得项目的支持,利用项目支持款搭建各种教育平台,锻炼我们的队伍。第二个方面网络教育平台与一体化发展融合发展。第三个方面教育内容资源与全媒体渠道融合发展。第四个方面版权运营与品牌建设融合发展。第五个方面出版流程再造与人才梯队建设的融合发展。

 

 

辽宁教育出版社社长 张领

 

 

第一,随着国家教育信息化工程的建设推开,我们想提高教育效能促进教育改革方面探索融合发展,传统教育出版应该立足于内容为核心,内容产品为核心,内容服务为核心综合性改革,介入信息化技术教育。加强环境建设和服务型建设,特别是公共的资源,省级教育信息化平台需要的公共资源建设。教学资源的个性化教学资源建设,包括学科专项,如果编辑能力不太高的出版社是一个挑战,我想作为教育出版社长期发展来看,这方面应该考虑。

 

第二,利用信息技术的技术成果实施教育教学管理在教育评价等方面,特别是是未来教育教学质量评估与检测,借助基础工具、现代化的一些工具,为学校提供企业能够提供的市场化服务,这是我们融合化教育出版社应该考虑的方向。

 

我们今年启动中小学图书馆阅览室的智能化改造项目,软件的建设和硬件的建设包括这两方面,包括省图600万报刊图书数字终端建设,硬件、软件都有,这个提供给中小学图书馆。我们也发现中小学的图书馆管理、使用效率极低,从这个角度来做。同时考虑教育团队图书资源的管配和更新,包括分级阅读线上线下的管理,提供这项服务。此外,我们成立了两个新的公司,一个是研学旅行,是一个国际旅行社,我们标准的目标也是在研学旅行的业务。结合我们省的德育课程和综合实践两大课程,做一项新的研学服务。

 

 

江苏凤凰教育出版社总编辑 王瑞书

 

 

语文教材是苏教社的主干教材。2016年开始,苏教社开始提出“二次创业”,融合发展和多元发展是题中应有之义。我们的目标是从过去的教材出版大社转型成为教育出版强社,始终保持在地方教育出版第一方阵。 

 

教育信息化是一个漫长的过程,出版的融合发展应是“内容+互联网”。关注当下教学刚需,我们花了2000多万元、5年多时间打造了基础教育题库,目前有上百万道题。除了销售数据库产品以外,2017年,我们推出了学业监测系统“智慧教辅”。我们现在做的事情立足于为纸质教辅提供增值服务。

 

关于多元化发展,2014年,我们并购了美国最大的有声童书企业PIL,成为中国出版业最大的跨国并购,目前这家公司的收入基本能够实现苏教社“二次创业”的经济规模。好的话能实现3000万元的利润。其实,跨国并购业务最主要的作用是拓宽渠道,更好地做好图书“走出去”工作,并进行产品在当地的落地销售。

 

 

北京教育出版社总编辑 董丽燕

 

 

北京教育出版社不经营教材,主要做市场化的教辅图书。基于体制改革的原因,2010年底,我们成立了混合所有制公司——北教传媒。北教传媒成立后,一直在向教育服务商转型。在出版融合方面,北教传媒参股成立了一个教育科技公司,一方面为北教传媒所有的教辅图书提供线上增值服务,另一方面,开发纯粹的互联网教育产品。探索过程中,投入资金较多,见效慢,盈利模式较模糊。但就在我们决定要不要加大投入的档口,我们的教育科技公司被一家主板公司收购,因此在出版融合方面获得了不错的收益。

 

北教传媒在2014年登陆新三板。先后两次融资1.4亿元,并在出版融合方面进行了一些探索,主要包括两个方面:第一,在线教育的电视端探索;第二,基于对在线教育趋势的判断,基于对资本市场和传统出版的认识,我们依托纸质教辅图书,开发了线上收费互联网教育产品。

 

 

福建教育出版社常务副社长 江金辉

 

 

所有的教育出版社都面临着两个压力,一个是传统出版的压力,另一个是融合出版与多元化的压力。福建教育出版社体量较小,所以做事相对谨慎。

 

做融合出版或者是做互联网项目,内容很重要。做任何出版产品,首先要考虑你的用户,考虑能不能引领主流消费,淘宝之所以能成功,就是改变了我们的消费习惯。

 

作为教育社本身,目前我们正在探索数字阅读,以及一些IP**,我们还开发了一个专用App,移动业务跟APP业务的收入全部来自用户付费。我个人比较偏向依靠自身实现盈利收入,在收入的过程中才能验证做得对不对。另外,在多元化方面,早先的一些项目经过三年的发展取得了一定成绩,对教育出版品牌培育也起了重大的作用。今年的主要任务,是打造一个公共的文化输出品牌。另外我们还成立了一个大众教育集团,主要业务是做教育培训,今年秋季开始招生,预定目标是如果盈利超过100万元就进行公司化。

 

 

山东教育出版社社长 刘东杰

 

 

教育出版社始终坚持以教育教学为主攻方向,就是坚持专业化、个性化、数字化。专业化,要求专业教育出版社在队伍建设、产品研发方面要专业化;个性化,要求出版机构要紧贴学校的需求,打造个性化产品;数字化是教育的必然产物,教育部要求“三通两平台”,将来的教育模式、教育工具也必将会持续变化。

 

目前我们有17套国标教材、六大系教辅,目前拥有读者、教材教辅的学生500多万人(省内外)。数字化的第一步升级山东教育出版社官网;第二,与作者重新签订数字化版权协议,进行线上销售;第三,上线了专业的网络视频学习网站——“鲁教视通网”,配合相关纸质图书开设了精品微课、动画故事、名师课堂、老年大学等栏目。

 

我们围绕网络化教学需求、数字化教学需求,开发了网络在线学习系统,数字教育资源表,以及用于教学和测评的智能化测评体系,这三个项目都是国家改革发展项目,都是围绕从市场差异化角度打造的。现在网络技术、信息技术发展迅速,以前是互联网+PC,现在是互联网+移动,往后可能移动手机也会消失,借助物联网和智能化来实施。所以很多东西在投入很大时找不市场,一是因为市场调研不够,没有实地去为学校做精准服务;二是数字技术、网络技术发展太快,产品日新月异。

 

此外,我们围绕着教学教育的阅读,已经在山东省内外建立133所阅读写作基地,配合基地研发了一个有声阅读平台,供全国所有的出版社、所有的作家把最优秀的作品提供给写作基地的学生和家长。

 

在多元化方面,教育社遇到的问题,一缺乏经验,二是项目同质化。但我们围绕着教育出版进行多元化探索,还是有信心的。第一,是把重点放在基础教育,然后向学前教育和老年教育拓展。第二,我们努力向教育出版事业、教育出版产业方向发展。第三,是带着品牌跨界,这样才能在市场上形成竞争力。我们围绕数字化产品刚刚成立了多媒体营销团队,并把数字化产品的生产和编辑真正融合起来。现在,教材教辅所有的编辑在策划选题时,都遵循一体化的思路,而不是全部割裂开。不管是数字还是纸质,还是要按照出版规律去研究和探索。

 

 

 

 

此外,会上还公布了第38届华东地区优秀教育图书奖,共72种图书。其中,《Arduino创客之路——和孩子一起玩中学》《平民主义与教育》《心理学经典理论应用书系》等10种图书荣获一等奖;《不一样的数学故事》等31种图书荣获二等奖,《核心素养导向的课堂教学》等31种图书荣获三等奖。

 

 

 

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原载http://mp.weixin.qq.com/s/arWXflBmVt2VI7s1oyOPbQ

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