打破思想一元化

第一

      虽然多元化的时代早已到来，但在传统教育中，还是会过多地强化价值判断上的“统一”。来自教师、家长和社会的“政治教条”、“道德说教”的意识仍强有力地控制着学校教育，我们总是让他们学会用主流价值观来判断事物。

      记得小时候，不管写什么作文，每个同学的作文结尾一定会加上一句类似的升华语：“十一届三中全会的春风吹遍了祖国的大江南北，我们的生活从此发生了翻天覆地的变化。”这不是一个小孩子发自内心的东西，而是我们从小接受的训练就是如此。几十年过去了，如今的学生接受的又是什么呢？

       如今的学生写记叙文，永远是病中受照顾、考试失利得鼓励、运动会中跑步落实时，同学们的加油；再扩大一下，那就是清洁工默默无闻的奉献精神、老师“蜡炬成灰泪始干”的牺牲精神、一个陌生人的雷锋精神等等。究其原因，大家心照不宣，都会说“作文书都是这样写的呀！”。这些不说真话的写作，使学生们在面对一个命题时，不由自主地放弃最真实的情绪和体验，费尽心机地搜罗一些俗不可奈的素材，抒写一些自己既没有感觉，又庸俗乏味的“积极向上”的观点。所以我们必须在日常教学中培养学生的自我意识，常常设置一些有探讨性的问题，而不是告诉学生一些对错、美丑的简单化价值标准。

对学生的真情流露要做热回应

第二

       长期的应试教育，使老师习惯了对学生的作文只是给予一个分数，这样，学生的真情往往得不到回应，这使学生写作热情减退，少有愉悦沟通的快感。当然，每次给每位同学写评语的做法对语文老师来说，实在是太大的负担了。但是我认为，对于学生的真情流露，我们一定要给予学生及时而且充分的回应。

       记得有一次改年级的月考卷（是密封的），一位学生写《因为有你》时，写到自己曾经因为考试作弊而得到了一张奖状，这张奖状成为他内心的一种耻辱，因为这张奖状，从此他发奋读书，凭实力取得好成绩，而且也因为这张奖状，他在内心苦苦挣扎后，坚决拒绝了考试中友人的“求助”。再三犹豫之后，我还是违背常规，在这位不知名的学生的考卷上写下了评语，充分肯定了这个学生的勇气。虽然不知道这个学生是谁，但是我想，至少这位学生在下次再面对自己的时候，会多一份诚恳和勇气，这种情感是一旦丧失就很难再找回来的。而对待学生的不成熟的认识，我们更加应该保护。

       一位学生在写命题作文《他们》时，写的是自己家的农民工租客，学生从头到尾对这位农民工租客都充满了鄙夷的态度。对于这样的学生，我想一定要有耐心，你首先得承认她说的话不虚伪，其次要在日后用更趋于真善美的人生观、价值观来影响她，让她更深入地了解这些人，从根本上懂得去尊重别人。还有一位学生在写一则随笔的时候，写自己很爱母亲，但是母亲落伍朴素的样子让她在同学们面前觉得没面子，所以对待前来探望自己的母亲，她总是冷漠应付，因此常常陷入一种自责和苦恼中。于是，我在文末下写道：没关系，只是你的心灵现在还不够强大，但是我想你终有一天会坦然地面对自己的母亲。

       写作过程有时就是一个心灵自我净化、自我成长的过程，这样的写作才能让人获得心灵上的满足和壮大。我想到了当代著名作家毕飞宇的一句话“写作首先是勇气方面，然后才是技术问题”。①作为一个语文老师，我们要鼓励学生的写作勇气，更要呵护正在成长的不够茁壮的心灵，才配得起“人类灵魂的工程师”的称号。