幼儿园简介
    东方红幼儿园创建于1950年， 系广东省一级幼儿园、广州市示范园、教育部实施《幼儿园工作规程》十大试点园， 广东省和广州市实施教育部《幼儿园教育指导纲要》试点园。该园以“家园共识、共建、共享、共同成长， 关注孩子与成人同成长”为办学理念， 以“培养身心和谐发展的儿童、可持续发展的儿童、会创造的儿童以及幸福的儿童” 为教育总目标， 实施以活动区教育为特色的儿童主体发展课程， 取得了享誉国内外的成绩。该园先后获得“全国教育系统巾帼建功先进单位”、“广东省普教系统先进单位”、“广东省绿色幼儿园”、“广州普教系统现代教育技术先进单位” 等荣誉称号，多名教师先后获得“全国劳动模范”、“广东省特级教师”、“广东省名师”、“广东省南粤优秀教师”、“广州市优秀教师” 等荣誉称号。

    2012年7月， 本刊记者对南粤优秀教师、广东省幼儿园特级教师、东方红幼儿园园长王致青进行了专访。

确保学前教育长远、健康发展

    记者（以下简称“记”）： 当前， 学前教育发展受到了国家的高度重视， 各地也纷纷出台了学前教育三年行动计划。您对当前学前教育发展形势有何看法？
    王致青园长（以下简称“王”）： 三年行动计划， 对学前教育来讲是一件喜事。政府对学前教育的重视程度大大提高了， 也有实实在在的行动。例如， 广州幼教的投入， 从几千万到三个亿， 的确是增加了不少， 我们心里都感到高兴。但客观地讲，在学前教育投入上， 广州相对于别的发达地区、大城市， 还是远远不够的。
    现在各地都在实施学前教育三年行动计划， 但三年以后怎么办， 学前教育如何获得一种良性的循环发展， 这就需要有一个长远的良好机制。我认为， 当前发展幼儿教育迫切需要建立“三专” 保障机制： 专门的管理机构（比如， 能否重建幼教处），专门的管理人员， 专项的投入。“三专” 其实是一个机制的问题， 有机构的保证， 有管理人员的保证， 有投入的保证， 才能确保学前教育的长足、健康发展。
    三年行动计划实施已经快两年了， 我们看到了许多改变， 譬如资金分派到位了， 其他相关的一些管理也有了具体行动了。但是， 现在仍然存在一些问题， 比如， 公办园的界定问题， 是否被新界定的幼儿园因此而得到应有的发展？ 对民办园的投入加大了， 不再乱收费了， 保教质量就真的提高了？ 民办幼儿园教师的待遇也提高了？ 这些都需要有相关法规和部门人员的跟进调研和解决。此外， 不同类型幼儿园的运营是不同的， 政府、部队、街道、集体投入与个人办园也都是不一样的， 收费实行“一刀切” 也是存在疑问的。

做优质学前教育的典范
    记： 多年来， 东方红幼儿园取得的成绩享誉国内外， 能否简要谈一下您的个人经历， 并具体谈谈贵园这些年来发展的经验和您的思考？
    王： 我原来是在原东山区的一所小型公办幼儿园当老师。80年代被教育部选派去美国学习， 在美国的蒙台梭利学校和其他幼教机构学习和工作一年多， 研究3岁～8岁的学前教育。回国后被教育局调入东方红幼儿园， 到今年正好23年。我是2000年接任园长职务的。我认为， 东方红人注重脚踏实地，埋头苦干和不断创新。作为一个名牌幼儿园， 东方红已经走过了62年。目前有12个班， 80多个内部管理的教职工， 还外聘了十几位工勤人员。其中专业技术人员共有46人。为了确保保教质量， 我们配备了充足的人手， 全托班配备七个人， 三教三保一个清洁工， 日托班是两教一保一个清洁工， 以适应园本教育模式， 让保育员免除过多的清洁工作， 而又有更多时间参与到保教助理工作中， 使保教质量得到保证。

    《幼儿园工作规程》（ 以下简称《规程》） 、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》） 是幼儿园教育的两个核心指南， 我们是《规程》的全国十大试点园， 也是《纲要》的试点园。
长期以来， 我们一直认真贯彻和落实这两个指导文件的理念和要求。对于《规程》、《纲要》中的理念， 我们每个员工都有一张“绿卡”， 上面印有《纲要》的要求、各领域的发展目标、幼儿园阶段三年要做什么等， 要求老师能背诵， 保育员能熟知， 每学期开学初， 我都会引领全体员工朗诵一次。通过多种培训形式， 不断将教育理念注入员工头脑， 帮助他们内化为良好的教育行为。

    说到发展，这十几年我们追求的是“三步走”———我们期待幼儿园的教育从规范发展逐步走向高位或高端的发展， 最后实现长足的良性发展。在硬件改造发展上， 我们有这样一个思路： 整体规划， 分步实施。建设上从基本的到重大的， 再到精细的。第一个阶段是一个基础的打造， 目的是使东方红幼儿园的规模能更多地满足社会的需要， 教学楼加层，规模上扩班， 从6个班到现在12个班。第二个阶段
是整体重大改造， 实现幼儿园的跨越发展。从2004年到现在， 进行了户外园舍和教学楼的全园重建。
第三个阶段是精细铸造阶段， 包括精细打造的功能室， 目前我们正处于这个阶段。在发展上我们重视幼儿园规划， 用大规划来促进幼儿园的发展， 这几年已经有两个“三年发展规划” 和两个“五年规划”。我们的目标是： 打造“现代化教育生态乐园”。这里面有四个关键词： 现代、教育、生态、乐园。我们把这四个元素都融入到整个幼儿园生态环境建设里面。规划和理念， 明确了幼儿园的发展方向。
    作为名牌幼儿园， 十年前我们就制定了办学目标： 要成为“中华民族优质幼教的典范”。典范也不是一步到位的， 必须从基本做起， 必须首先做规范， 规范做好了， 你就是示范， 上到高端才成为典范。而且， 我们不断给自己确立一种高端的、长远的目标。我们的《园丁守则》里面有一个“勇攀高峰”。我们园这些年为什么发展得这么快， 走得高、走得远， 就是始终有这样一种意识。
    创新意识、创新能力很重要， 但不是目的， 只是我们不断进步和发展的一个途径。要不断改变，因为没有最好， 只有更好更适宜。通过基本的专业能力， 达到良好的保教质量， 使得家长、社会都满意， 这才是幼儿园应具备的基本的核心竞争力。
    这些年， 我做了三件事， 一是从美国回国后，把蒙台梭利理念带入东方红幼儿园， 颠覆了传统课程， 创设活动区课程。二是对幼儿园进行了大的环境改造。三是建立完善了管理模式。有了这三大支柱， 幼儿园发展下去是没有问题的。现在的社会是喧哗的， 作为园长要静得下心， 耐得住寂寞。我们坚信， 幼儿园的教育就是面向全体孩子， 为每一个孩子的健康全面发展而踏踏实实做好每一天的工作， 这才是最重要的。

以先进的理念锻铸品牌内涵
    记： 园务管理是幼儿园的核心工作之一， 作为一所在业界颇有影响的幼儿园， 贵园在园务管理上有何创新之举？

    王： 在管理上， 还是那句老话， 适宜的、适合本园的就是最好的。幼儿园该怎么走下去， 四个字： 继承发展。既然东方红很早就是一个名牌幼儿园， 那她自然有很优良的传统。“一切为了孩子”
是传统的核心。举个小例子， 幼儿园给小朋友洗澡， 很多人担心会不会着凉， 员工怎么去执行， 很多家长也担心这个问题， 其实我们有老园长从经验中总结的口诀， 一直用到今天， 非常有效。还比如， 《园丁守则》等， 好的传统要继承下来， 因为它也是质量保证的有力手段， 也是一所优质园的良好基因。
    当然， 看到好的传统， 也要看到不足， 因为它涉及到发展。90年代， 在传统的管理方式下， 我们确实有一些骨干老师流失， 这是需要马上改变的。在管理上， 一个幼儿园的园长如果事事亲力亲为，我很怀疑这个幼儿园是否可以发挥老师的主动性和积极性， 能否长年保持好的质量。因此， 后来我们采取了一种民主的层级管理加团队运行模式———每年我们先聘中层干部， 在评聘过程中充分发扬民主， 先征求员工的意见， 填写书面表格， 表达心声， 选当年的中层干部， 行政再对之进行考察确定。给中层干部职责权利， 包括对应的绩效奖、考评职工的权责等。这些中层干部再去组合本班组保教团队。中层干部在管理中成长。我们采取层级管理， 团队运营。日常是每个班、组的小团队操作。在实践中， 员工们越来越认识到团队合作的重要性。当每一个部门的工作做好了， 整个幼儿园的工作也就井然有序了。我们园的团队也是多种多样的， 班级团队（我们称之为保教团队） 的重点是打造保教质量。还有科研团队、环境改造精英团队等， 例如， 我们整个户外的设计， 班级部门功能室的设计， 是由环境改造精英团队设计。这样的管理模式， 不单是为了确保当前的保教质量， 更是为了幼儿园长远发展打造有造血功能的团队。

    记： 贵园提出了“办园理念国际化， 办园模式本土化” 的办学理念， 请具体说明一下其内涵。在构建幼儿园文化， 打造幼儿园品牌方面， 您有何体会？

    王： 因为我们园起步比较早、起点比较高， 视野相对更开阔， 理念上更趋国际化。搞好教育关键是理念， 不一定与经济水平有关， 譬如我们熟知的瑞吉欧教育模式。其实， 瑞吉欧只是一个小镇， 那里的人很朴素。但在瑞吉欧小镇， 小孩去到哪里，需要什么社会活动， 所有的人都非常支持， 而且是免费的， 关键是人家的那种理念。不是有钱才能办得好教育， 关键是我们有没有这种观念。政府在宣传健康学前教育观念方面做得还是不够， 特别是媒体宣传太少， 很多家长不懂幼儿教育。幼儿教育并非只是幼儿园的教育， 家长要蹲下来和小朋友对话， 站起来和老师合作。我们也不断将国际上的先进幼教经验融入到我们的理念中去。其实， 我们的《纲要》已经是很国际化的理念， 通观《规程》、《纲要》， 其核心就是共建、共享、共同成长， 前提就是要产生共识， 共同成长是最重要的， 老师、家长以及关心儿童的人都要成长， 这也是我们的办学理念。
    说到本土化， 每个幼儿园当地的办学条件都是不一样的， 要用好资源， 进行本土化， 像我们现在的课程模式， 虽然我在美国蒙台梭利学习研究整整一年， 但也没有将他们的做法完全照搬回来。因为办园经费、条件不一样， 课程基础、师资力量也不一样。我回国来到东方红幼儿园后， 开始办试点班， 当时应该是全国最早的活动区———数学区， 后来才慢慢有很多活动区。但我们也没有将此神化，就像冯晓霞教授所说， 活动区只是一个舞台， 让孩子在活动中获得发展。
    东方红幼儿园本来就是一个品牌， 品牌要受到保护， 所以2001年我们申请了东方红品牌。品牌内涵的发展也是很重要的， 我们在发展中逐步形成了八大文化： 以人为本的管理文化、共同成长的教育文化、沟通协作的团队文化、平等互动的合作文化、热情诚信的服务文化、务实创新的工作文化、吸收研究的学习文化、保护发展的品牌文化。品牌幼儿园应该有核心竞争力， 要积累财富， 但这种“财富” 主要不是经济的， 更主要的是一种高值财富， 诸如人才、文化。再续发展， 主要是人才的积累、文化的积累、好的办学思想的积累， 核心的专业技术能力、课程能力等的积累。

学前教育要着眼于幼儿的全面发展
    记： 您怎么看待幼儿园的特色教育？ 您认为贵园的突出办园特色是什么？ 这种定位是基于何种考量？

    王： 说到特色， 我觉得有特色当然好， 但是这个特色并不是我们东方红人刻意追求的。“特色”是一个比较级， “特” 就是特别， 人家没有的时候你有， 人家有的时候你特别好。我不太主张去追求所谓的“特色”。幼儿教育是基础的基础， 我们认为最重要的是一个“全” 字， 它应该是面向全体的教育， 全程育人的教育， 全面发展的教育， 幼儿园教育要有这样的“三全” 原则。做特色嘛其实非常容易， 比如美术、音乐特色等， 但这往往会造成整个教育机构将过多的资源和精力放在“特色” 上面， 而忽略了幼儿的全面发展， 以及幼儿园整体工作的和谐。过多地或长期地追求“特色”， 就遮盖了幼儿园其他方面的弱点、弱项， 学前教育最重要的还是幼儿的全面发展。例如， 许多人认为我们的活动区课程很有特色， 但我们认为这只是适宜的课程。我们一直围绕幼儿园《规程》和《纲要》在做， 从简单、基本的做起。

    记： 2011年， 教育部发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化” 现象的通知》。您如何看待当前社会广泛关注的幼儿园教育“小学化” 倾向？ 在推进保教工作科学化方面，贵园采取了哪些措施？

    王： 这实际上是我们国家教育制度一层一层的压力延续到学前教育的一种现象， 把小学的知识提前到幼儿园让小朋友学习， 出现这种状况， 无非是幼儿园的老师和家长都有一种压力， 担心小朋友上小学后学习跟不上。如果要纠偏的话， 学前教育本质上应该是做一种“学前发展准备教育”， 而不是小学课程的提前教育。这包括孩子的生理上的准备， 要有好的体质； 心理的准备， 适应环境的心理能力， 与同学交朋友， 适应课业负担； 学习上的准备， 课堂上的基本准备， 读写前的准备等， 幼儿园各科的教学就必须和这些准备教育有一定衔接。比如任务意识、规则意识， 这些我们从小班开始就重视培养了。可以说， 在整个幼儿园阶段， 我们都有意识地在为幼儿的小学学习做准备。大班还有许多显性课程， 如大班第二学期， 课室一边是活动区，一边摆成小学课桌椅形式， 以适应小学环境。对于语言文字， 幼儿阶段大量的认读是可以的， 但不要过多和过早地注重书写。总之， 幼小衔接教育要结合国情、社情， 让幼儿实现平稳过渡。

    记： 《规划纲要》提出， 要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。您认为幼儿园应该如何着手提高教育质量？ 请结合贵园的实践谈谈。

    王： 保教质量是我们工作的核心。首先要有质量目标， 园长要做好质量的管理过程。其次， 就是班级的常规的管理、各种制度的制定， 特别重要的是制度应该指向保教质量。再次， 幼儿园要激发广大教师提高保教质量的自觉性、积极性和热情。当下， 老师应该是课程的主人， 而且要体现在实际工作中。比如， 过去每个教案都是业务园长批改后才能去实施， 但课程的科学性， 老师才是最有发言权
的， 他们观察、了解、判断孩子的机会最多。现在， 我们把课程科学决策权交给了老师， 实施后老师要把反思写好（我们的教案设计与传统完全不一样）， 再抽检， 通过案例判断老师的观念、对发展目标的理解、采用的方法、观察判断分析思考的能力， 这样从根本上来提升老师的教育力量， 促保教质量的提高。我们的课程是以活动区为主体的儿童主体发展课程， 需要大量的学具， 因此每一个班都建立了自己的学具库， 所有学具跟班走， 都有登记索引， 很到位， 老师要花很多时间， 要很有智慧地去设计。另外， 我们也努力学习国内外先进幼教经验并融入到课程里面， 比如瑞吉欧、探索课程等。

    记： 提高幼儿教育质量， 教师是关键。长期以来， 您坚持“科研引路” 的办学方向， 重视幼儿园教科研队伍建设， 在组织教师有效开展教科研方面贵园采取了哪些有效的措施？

    王： 通过科研， 老师的水平的确有了很大的提高， 特别是理性思考。开展科研， 首先要在整个幼儿园形成一种科研氛围， 在这个过程中要培育老师的科研兴趣， 循序渐进地让他们体验其中的乐趣。比如用微格法， 将一些案例、老师自己上过的课进行回放， 大家一起来分析， 发现问题， 让老师觉得有意思。我们也让老师轮流担当教研活动的领导人， 发挥特长， 共同探讨问题， 不断尝试， 最后得到的就是整个团队的智慧。其次， 科研要配合理论学习的支撑。此外， 科研还要有一些制度保证和奖励措施， 以培养团队的积极性。这些年， 我们的骨干教师、精英教师一个都没走， 这当然和政府这些年不断提高教师的待遇有关， 但人才要留住， 主要还是事业留人， 正是东方红幼儿园这份事业留住了他们。

记： 作为一所知名幼儿园的园长， 您认为作为园长应该具备怎样的素质？ 您对广大的一线幼儿教师有何寄语？

    王： 作为园长， 自身要不断地学习， 不断发展自己的能力。园长的眼睛要看得远， 要有视野， 既要看到社会的发展又要看到幼儿园发展的起点和方向； 园长的鼻子应该有专业的嗅觉， 做好各种判断和选择； 园长的头脑要有专业的觉悟、专业的思想； 园长的双手应具有各种能力， 要专业； 园长的一颗心要耐得住寂寞， 面对困境要能自己走过来，独立坚持， 也要包容， 要听得进不同的意见。
    对一线幼儿教师， 我想说， 幼儿教师积累“资本” 很重要， 这包括教育思想、教育技能、身体素质等方面。幼儿教师要不断学习充电， 要有理想，但不要好高骛远； 幼儿教育事业是清苦的， 幼儿教师要有好的体质。同时， 幼儿教师要自信， 要学会享受工作的乐趣， 做好终身奋战一线工作的思想准备也是必要的。