主编简介：

吴少荣：华南师范大学政法学院教授，《中学政治教学》杂志主编。曾获中国国家图书奖，广东省社会科学成果一等奖，1997年被评为广东省“南粤优秀教师”。先后参与教育部1992年中学政治课教学大纲、1996年中学政治课课程标准的研制工作，曾主编人民教育出版社《政治常识》教材，是教育部新课程高中思想政治课程标准研制专家组成员。     

黄伟民：中学高级教师，广东省出版集团课程教材研究中心主任。曾任广东省教学教材研究室教研员、文科组组长，有丰富的中学思想政治课教学经验，1998年被评为全国优秀思想政治课教师。先后参加“七五”、“八五”、“十五”国家级或部级教育科研课题，1997年开始参与教育部组织的思想政治教材编写和课程标准研制的工作，是新课程小学《品德与社会》、初中《思想品德》课程标准研制专家组成员。   

曾宪志：广东教育出版社总编辑，编审。长期从事政治理论读物和教材的组织编写、编辑出版工作，其编发的图书多次荣获国家和省部级奖励。1996年被评为广东省首届“十佳”优秀中青年出版工作者和广东省宣传思想战线跨世纪优秀人才“十、百、千”工程中第一层次(十)人才。2000年获国务院颁发的政府特殊津贴。2002年被评为第四届全国百佳出版工作者。

教材特色：
1、教材观念新。 

始终体现以人为本的教育理念，从学生的生活需要出发，以学生的成长规律作为依据，选取学生生活和社会生活的典型事例作为主要素材，选取学科知识中最具教育价值的内容加以渗透和整合，使学生能够得到切合身心发展需要的教育和引导，有利于学生在情感、态度、价值观、能力、知识诸方面都能够获得均衡发展，有助于学生全面素质的提高和健全人格的塑造。  

2、教材结构体系新。   
从“德育回归生活”的理念出发，根据课程标准的基本要求，以初中学生逐步扩展的生活为基础，按生活逻辑与科学逻辑相统一的原则，围绕成长中的我、我与他人、我与集体和社会等关系，有机整合道德、心理健康、法律和国情教育等知识，统筹设计教材体系结构，注重不同内容的交叉渗透、螺旋上升，使思想品德课程成为一个立体的、开放的、发展的教育体系。   

3、教材的呈现方式新。   
坚持以学生为主体的思想，倡导“主动参与，乐于探究、交流与合作”的学习方式，创建一种全新的德育教材的呈现方式。每册书分为若干单元，单元下面设课，每课书都设计“探究园”、“心灵导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”四个板块，每个板块具有特定的功能，但都是教材的有机组成部分。   

4、教材构建的学习评价方式新。   
根据品德课程的性质更加注重行为的评价，力图建立一种将形成性评价与终结性评价相结合，认知性评价与行为性评价相结合的评价方式，以体现“知行合一”的课程性质。每一课中均有评价内容，评价形式多种多样，有自评，小组评、教师评、家长评等。目的在于引导学生对学习进行反思，有利于学生学习自主性的培养，有利于家长和教师掌握学生情况，并给予相应的帮助或指导，也有利于家长和教师根据情况调整教育教学策略。  

 5、教材版式设计新。   
教材图文并茂，版式新颖，符合初中学生的阅读审美要求；插图数量多，照片、漫画及色彩配合得当，使教材应有的严肃性及亲和力得到很好的统一。

一线教师的心声：

彭微  广州铁路四中
粤版《思想品德》教科书图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助他们认识和解决学习和生活中的问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，使他们能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会创新、学会做人，使思想品德教学走上良性循环、健康发展的轨道，深受初中学生和教师的喜爱。   

我是一位有着20年教龄的政治教师，随着课改的进行有幸接触和使用这套新教材，它让我感觉如沐春风。七年级新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究，鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的道理。事实证明，课堂上老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂学习效率就越高。比如在讲《我和父母》这课时，我要求学生从两个角度去讨论“我”和父母发生“爱的冲突”的原因，一个是从父母的角度，一个是从自己的角度。不少学生在发言中都提到：“从父母的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’，是因为在父母眼里，我们依旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。父母断定，这些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必须严加管教、否则后果堪忧。”从学生的角度看，“之所以会发生‘爱的冲突’，是因为我们对事物有了自己的看法，希望拥有对自己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离，常常想要保守自己的一点小秘密。”同学们热烈的讨论，一句一句道出了与父母发生“爱的冲突”的原因。我因势利导，就请学生讨论如何解决这个问题。当时我设计了这样一个环节给学生讲述三个发生在我国境内，父母以自己的生命换得子女生命的故事。强化“爱”的情感体验。许多学生听了这三个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。结果一名男学生眼含热泪，讲述了母亲在他生病时如何整夜不睡照顾他的事情，表达了一个少年对母亲的发自内心的热爱，在场的人无不动容。有了上面的铺垫，化解“爱的冲突”的方法便不言而喻了。  

这堂思想品德课，学生真正成了学习的主人，他们在课堂上畅所欲言，合作探究，受到了良好的爱父母的教育，必然有助于解决认识的困惑和生活中的矛盾。

学期末，为了收集教学反馈意见：我对学生进行问卷调查，问道：通过这个学期的学习，你认为教科书中给你印象最深的内容，对你学习和生活帮助最有效的内容是什么？抽样调查50名学生，有39名学生认为生活上是帮助自己化解了与父母的矛盾。而且，随着教与学的方式的改革，有36名学生认为对自己学习上最大的帮助是学会了如何学习。