“以读促写”在《项脊轩志》教学中的有效运用
               花都区第一中学   周泳湘
【内容摘要】
在课文教学中,不仅要加强学生听、说的结合,还应加强“读”与“写”的有机结合,注重从读到写的转化和迁移,促使学生作文的优化。
【关键词】
以读促写   优化 学生作文 
 
    中学语文新课程关于写作教学的建议:“写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文教学单通过写作技巧的教学来提高写作水平是一条死胡同,也不可能真正提高学生的作文能力,而只有通过课内外大量的阅读从阅读中激活思维,启迪灵感,激发写作兴趣与欲望,在写的实践中学习写作,在读的过程中感悟写作,逐浙提高写作能力,才是一条通天大道。
    从教科书所选文章来看,所选课文均是文质兼美的。因而,我认为应以课堂教学为主渠道,加强阅读与写作的结合。我们知道,在语文教学中,阅读教学与作文指导、练习应该是紧密联系在一起的。如果阅读教学不与写作训练结合起来,学生会眼高手低,不能学以致用;同样,写作指导与训练如果脱离了阅读教学,单独地去训练学生的写作技巧,写作就成了无源之水,无根之木。所以在课文教学中渗透写      作训练,是提高学生写作水平的有效途径之一。以读促写,优化学生作文。
    以读促写的方法有很多,写读后感就是其中一种。在阅读中,每个人都可能会被人物高尚的精神所感动,可能会被文中真挚的情感所打动,听他人的故事,想自己的人生。学生将这些感悟与自身的生活经历相联系,就能够调动起他们写作的积极性。
以《项脊轩志》为例,文章为何如此感人?现代评论家林纾:“琐琐屑屑,均家常之语,乃至百读不厌,斯亦奇矣。”教师在课堂上引导学生理解,发现作者善于从生活中捕捉平淡的琐事,用典型的细节和场面,寥寥数笔,给人以深刻的印象,使人在情感上易于与之共鸣。如写修葺后的南阁子,图书满架,小鸟时来,明月半墙,桂影斑驳,把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来。又如写老妪叙述母亲之事,寥寥数语,老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。对祖母的回忆尤其感人。祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖扉以及持象笏至的动作等,把对孙儿的关心、疼爱和期待,惟妙惟肖地表现了出来。此外,妻婚后来轩的往事,从娘家回来后转述的诸小妹语,亭亭如盖的枇杷树等细节,无不真切感人。学生在对细节的反复诵读中感悟真挚的亲情。
师生共同重温初中的经典课文-----朱自清的《背影》中的一段:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。” 这段文字同样运用了一系列的细节,深刻地表述了父亲和儿子之间浓得化不开的亲情。                                                 
    阅读教学结束时,要求学生写一篇读后感,学习《项脊轩志》从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
作文收上来后,我在批改的过程中常常眼含泪水,因为学生们写的实在太好了,每一篇都充满了深挚的情感。同时我发现好像他们的表达一下子有了质的提高,语句非常通顺,平常一大堆的病句不翼而飞。我想,他们在进行本文写作的时候应该是相当投入的,并且应该是一气呵成的,绝非像平常一样,作文是憋出来的。
摘录几篇来分析。
读归老夫子《项》一文,深为敬服。其文字字有意,句句含情,虽未名言,却胜于明言,可谓妙哉。
“余”自束发轩中读,为求功名勤苦学。先大母过几问寒暖,切切深情何以堪。言语轻,情意重,祖孙真情何其深!光有先大母,余亦有老父,可怜父母,爱子之心。感同身受,尤为感动,令人涕零湿襟不自禁。
想我亦自幼寒窗苦读,勤学好问,虽未效古悬梁刺股,凿壁映雪,却也尽心尽力,未愧于心,始终立志平步青云,举杯邀月。莫言百世千秋,只敢叱咤当世。然事常违愿,回首昔日,终是挫败太多,成绩渺渺,言是无愧,实为厚颜。
然祖辈皆为农,勤劳贫穷,既无达官,终鲜显贵。至叔父辈,皆略有小成,或从商或为政,皆尽置房购车,生活富足,洋洋得意。唯吾父一生劳碌,四处奔波,终未有成,为叔父之所不屑。
父之毕生期望,皆尽寄于余兄及余。常记父训:万般皆下品,唯有读书高。字字刻骨铭心,不敢有忘。然余兄好胜贪玩,志趣不高,终得名落孙山,全家黯然。自此,父之护爱更为尤甚,杂务家常,皆自承担;事宜大小,尽自处办。酷暑寒冬,关怀备至,问寒暖语,常绕于耳。唯父发鬓渐斑白,日见苍老。每思及此,心酸不已。父之望其深!余之负何其重!泰山之重,今可知矣。
然余从学之路,坎坷曲折,风雨不绝,多可悲,亦多可忧。悲者,余竟重蹈兄之覆辙,金榜无名,惨败孙山;忧者,父之愿尚未达成,余无才破囊惊人。呜呼!此忧此悲,怎一个惨字了得!
想我铮铮男儿,立地顶天,鸿鹄之志,溢于胸怀。腾飞未果,竟大败于巢,悲乎甚哉!顿觉斗志全无,前路茫茫,仰天长啸;天地无穷,吾将焉适哉?
然所为幸者,父望深重,不敢有志,亲友劝勉未有间断,使余重拾斗志,阔步往前。余曾指天誓曰:不成功誓不归!
莫言空话,唯行为实,吾之决心,皇天可鉴!
(邝灶奇《求学路上亲情重——读〈项脊轩志〉所思 》)
    以上文字为全文,未作一字删减。该生尝试以浅近文言文作文,实属勇气可嘉。该文虽然文言功力尚浅,仍有很大提升的空间,但是依然可以清晰看到作者作出的努力:学习文言文的句式,以四字句为主,句式整齐,行文简洁;效仿《项脊轩志》的写作技巧,选取真实而朴素的生活细节来抒写感情,有长辈对自己学业的深重的期待,也有自己立志高考的坚毅。此文一出,全班哗然,给了其他同学一个学习的榜样,也给了该生在写作上很大的信心。
再看以下的文段:
…… 吾家读书久不效。
看着这句话,一幕幕景象在我眼前闪动着。
奶奶多少次慈祥地抚摸着我的头问我:“书读得怎么样啦?还好吗?”每逢这时我总是以不着边际的话支吾过去。偶尔几次发现了奶奶听见我刻意回避时,脸上表露出的失望,我当时却并没有在意。
初中时,高中毕业就出来工作的堂哥多次来我家玩。每次他第一句话总问我:“学习上有什么不会的?让我来教你。”我总是回答说:“不用了,不会的我去找老师就行了。”他听完后,总以一种倍加担忧的语气把话题支开。我那时只把这当作是他对我的一种关心与爱护,可现在我明白了,他是把他未完成的大学梦压在我身上了呀。记得他还在上学时,老是爱挂在嘴边的一句话是:“我们家总得有个大学生才像样呀。”这句话现在与《项脊轩志》中的“吾家读书久不效”一样使我感动。
回想着这些,忽然觉得肩膀上越来越沉。它现在压的不再是自己一个人的前途和未来,而更是家人的期盼。我要自信自己能扛得起这个担子,扛着它向未来前进。相信总有一天这担子会转变成全家人的欢笑。
(梁国斌《心灵的悸动——读〈项脊轩志〉有感 》 )
    同样是写家人对自己高考的期待,该文文字质朴,人物之间的对话如邻人碎语,犹在眼前,无比亲切。想想自己当年所经历的,何尝不是如此!
……“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”,我反复吟着这一名句,思绪又回到了幼年时。
十五之夜,在许多年前,是我这辈小孩子一年到头最盼望的节日,那时家里穷啊,平房泥砖屋,屋后一小院子,其中的石榴树长得竟比我家屋顶还高上几个头。家中父母务农,平日生活窘迫便可想而知了。
所以只有在中秋佳节,我们才会大大地庆祝一下。平房上面,一家人围着小桌子坐着,桌上摆着令我垂涎欲滴的几种果菜:炒田螺,咸鸭蛋,花生,青苹果,小黄梨,再加上天上的客人——那轮明月,旁边的石榴树,这就是我们一家人最隆重的节日之一了。家里经济虽然不好,但是大家还是挺乐观的,有说有笑,有低声长论,那是父母共商粮食大计;有鬼哭神嚎,那是我抢了妹妹的梨子……
那时的情景,不也是明月半墙,榴影斑驳,风移影动,珊珊可爱么?我的眼睛不觉湿润了。
(邓宗鳌《环境几何迁,亲情永不变——读〈项脊轩志〉有感》)
    每每当我读这段文字的时候,我的眼睛不觉也湿润了。一起走过一段艰苦岁月的人是不能忘记的,更何况那是家人。一家人团聚的温情胜过栖身于霓虹灯下的高楼大厦,胜过品味珍稀的美酒佳肴!该段文字质朴但是情感真挚,很容易引起读者的共鸣。
    …… 与《项脊轩志》中的旧南阁子不同的是,我家的老屋不再是座落在树木环绕的山林中。我家的老屋,身在众多高楼的虎视眈眈之下,毅然挺立,门前虽没有富丽堂皇的景物,却有绿树的环抱,室内安静清新。老屋的前面是个庭院,院里种有一些用于治疗外伤的药草,还有梨树,果树旁边是一块菜畦,菜叶绿油油的,引得馋嘴的小鸡时常钻进去啄食。老屋后面是一口井,和老屋的年龄相仿。这口井不深也不浅,井水清澈见底,夏天,井水更是清凉滋润。家家户户都来这里打水用,来的人也不吝啬留下这么一句:“你们家的井水可真够清甜呀!”
“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”,欣赏着这句美丽的句子,我又想起中秋时的老屋。中秋之夜,月亮明亮皎洁,柔和的月光盖在老屋的屋顶和前半部分,远而观之,与旧南阁子无异也。我们在月光底下,老屋之前,一家人高高兴兴地聊天。秋风吹着树叶沙沙作响,叶子银光闪闪,月光下,老屋,家人,树木成了一道别致优美的风景。(邱成媚《我爱老屋——读〈项脊轩志〉有感》)
 老屋虽老,但是胜在温馨,我们都拥有一座老屋,它在我们的心灵深处,那是岁月永远不能磨灭的童年记忆!该文段写出所有拥有少时回忆的人共同的心声。
     …… 归有光应该是一个爱好宁静生活的读书人。不然他何以要选择一个“庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去”的幽境来读书呢?如果这是一个诗人,一个画家所作出的选择,我们不必称奇,莫非归有光同样有着诗人的柔肠和画家的眼光?试想吧,一个清幽的院落,兰竹交错,禽语唧唧,兰桂凝香,这是多么优美的地方呀!能在此读书写字,是一种享受更是一种超脱。
古代的文人,似乎都有这么一种爱好,他们总是远离世俗,寻求一种恬淡闲适的生活,并享受这种生活的乐趣。伯夷耻吃周粟而隐于山中,采薇而食;伯牙弹琴必须面对高山流水;杜甫为寻求安定而筑草堂;至于中国古代的四大书院,都隐于名山大川中。细数历史,我们不禁神往古人旅居之所,梦游古人读书鼓琴之处,纵使遗迹难觅,但那份恬淡闲适,宁静致远的处世之道一直影响着后人。
在清风明月间读书,是一种享受,一种超脱,一种对恬淡闲适生活的追求。
在日益喧嚣的现代社会,我忽然有了一种复古的心态,想回到项脊轩去,回到高山上流水边去,回到杜甫草堂去……
(江永钱《在清风明月间读书——感悟〈项脊轩志〉》)
    该文段文采飞扬,素材积累丰富,反映出该生拥有良好的语文修养,而且对读书有着自己感性而独到的见解。正如文中所言,在日益喧嚣的现代社会,很少人能够静下心来读书,而该生能够从《项脊轩志》一课中吸取读书的养分,甘于在清风明月间读书,追求一种超脱物外的精神生活,实在是一件可喜的事情。我还从学生的这篇习作中感悟出:语文教育的根本目的是育人,要习文悟道,以文化人,培养学生高尚的道德情操、高层次的人生追求、独立的人格思想,使语文能力与健全人格平衡发展,培养学生“人性”个性与“文章”个性。在这样的大语文教学理念指导下,学生的素质肯定能够得到整体提高。  

 阅读和写作既自成体系,又相辅相成,在阅读教学的同时对学生进行相应的写作训练与指导,双管齐下,是提高学生写作能力的重要途径。只要找准一个切入点,就一定能取得好的教学效果。