每个学生都有一把“心灵之锁”，只有打开这把锁，才能促进学生健康成长。

俗话说，一把钥匙开一把锁。对于思想品德教育来讲，也就是要打破“公式化”、“一刀切”的做法，找到适合学生个性特点、开启学生“心灵之锁”的教育方法，有效地对学生进行教育。因材施教，就是打开学生“心灵之锁”的一把金钥匙。

小学思想品德教育中的“因材施教”，是指对学生进行教育时，应考虑到每个学生的个性特点、年龄特征、心理状况等方面，灵活地选择最恰当有效的教育方法，有针对性地进行教育。

一种教育方法对这个学生有效，对另一个学生就不一定有效。比如，同样是表扬，对于自尊心强、性格倔强、“吃软不吃硬”的学生效果显著；对于顽皮而习惯于畏服、“吃硬不吃软”的学生就不一定有好的效果；而对于成见深、戒心重的学生或许会带来相反的结果。由此可见，进行思想品德教育时，教师应当根据学生的个性特点，对症下药。比如，对自尊心强的学生，教师要注意照顾其面子，有问题可采取个别交谈的方式解决；对于自负好胜的学生，一要肯定成绩，二要指出问题；对于感情冲动的学生，要行缓兵术，待冷静下来再讲清道理，陈述利弊；对性情软弱、缺乏自信的学生，要多给予表扬鼓励，激发其奋进。

在思想品德教育中，教师还要善于利用学生个性中的积极因素，如良好的兴趣、特长等，给予正确的教育引导。同时，还有一个至关重要的东西是不能忽略的，那就是对学生的关爱。教师要把关爱贯穿在教育的始终，让每个学生都感觉到不管老师是表扬还是批评，都深含着关爱之情。如此这样，就定能取得事半功倍的效果。

学生的思想认识与品德的发展都体现出明显的年龄特征，因此在教育中，教师要认真分析研究各个年龄段学生的心理动态和行为特点。小学阶段是儿童少年发展的重要时期，一般来说，小学一年级学生刚从幼儿园升入小学，年龄小，新鲜好奇，力求上进，但自觉性、独立性差，还没有良好的学习习惯和卫生习惯。二年级学生良好的生活习惯、学习习惯正在形成，竞争心理表现得比较外露，但意志力和自控力差。三年级学生是小学阶段的一个转折，学习难度比一、二年级增大，但能力尚差，爱贪玩，德、智、体等方面容易出现分化。小学四、五、六年级学生已基本养成了较好的道德品质和行为习惯，自尊心和自信心较强，能自发地去思考和解决一般问题，但忍耐力和独立处理问题的能力较弱。教师只有掌握了各个年龄阶段学生的心理动态，行为特点，才能对学生的思想品德教育做出整体规划和系统安排，进行有的放矢的教育。

要教育好学生，就必须全面了解和深入研究学生，全面深入了解研究各年级段各年龄段学生的个体情况和整体情况，做出正确的分析判断，准确地把握住学生的思想脉搏和行为倾向，从学生实际出发，因材施教。

一是认真观察学生。通过观察学生在自然状态下的行为表现，尤其要注意学生突然的甚至是微小的变化，并把日常观察到的学生表现记载下来，定期进行整理分析，做出正确判断。

二是多方了解学生。通过班主任、任课教师、家长等了解学生，把了解的情况按思想品德表现、学习情况或特长特点等进行分类，然后进行综合分析，采用相应的教育措施，纠正不足与不良行为。

三是对学生的书面材料记载进行分析。认真分析学生过去的各种表现与特点、学习成绩等各方面的情况，全面了解学生的过去与现状，从而推测学生发展变化的情况与趋势，便于因材施教。

总之，教师只有对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，采取正确有效的教育方法，因材施教，才能使学生不断进步，茁壮成长。