班主任与他的学生逻辑关系新解

 

                                                       黄瑞槐    

      

有人把班主任与所管的学生称为朋友关系,或者父子关系,正如一日为师终生为父的观念一样,在人们的心眼中,已经根深蒂固了。而且这种传统观念让人无法摆脱,似乎教师与学生之间就是那么称谓,要想改变这种观念,是不可能的。

       然而,笔者认为,班主任与他所管的学生的关系是:猫与老鼠、管理者与被管理者、成熟与未成熟、智慧与进步和教学相长等关系。

       班主任要管好一个班,在一般的情况下,都要充当猫的角色,非要抓老鼠不可。虽然,在今天的新课标下,谈论班主任的这种工作方法,是不那么雅观的,但是,按实际的情况来说,那是一种实实在在的事情。班主任如果不扮演猫捉老鼠的角色,那么,要管好一个班级的纪律,那是天方夜谈的。因为在一个班级里有各种各样的学生,而“老鼠性质”的学生,也许也在其中,那么班主任没有扮演“猫捉老鼠”的理念,那么在中的班里“老鼠”将继续在班中搞偷窃活动。尤其是那些纪律比较差的班级更加如此等等。而班主任的真正工作就是除了上好课之外,最主要的工作就是捉完全班的“老鼠”。所以班主任与其的学生最基本关系就是猫与老鼠的逻辑关系。

       班主任在管理的过程中,始终是教育的管理者和督促者。班主任也始终是学生成材的管理者,班主任的最主要的工作就是把学生管理好,从学习到纪律;从学生的外在表现到学生的内心世界;从学生的性格到学生的本质等,班主任都要管一管,理一理。这些既是班主任的份内工作,也是班主任的份外工作。如果班主任,连这一点工作都做不好,那么,这就是班主任的失职行为,也就是说,这种班主任是不合格的。因此,班主任的最主要的工作就是管好人,不要让学生走错了路,不要让学生有失足的行为。

       班主任在学生面前是一个成熟的知识者,而学生即是一个未成熟的人。班主任 始终都是学生的长辈,始终都在指导着学生每一计划,每一想法,每一憧憬。乃至对学生的一举一动都不改变,永远是那样根深蒂固,那样不开窍。成熟的班主任将会把不成熟的学生塑造成成熟的学生。班主任将把学生变成一个既懂道理,又懂得人情世故的人。学生又是一个学习者,探索者,因此学生在思考问题时,既是一种认真的学习者,又是一种探索者,而一个探索者就是从不成熟或半成熟将向成熟者的发展过程。教师就是把自己的成熟的经验或知识与学生分享,从而让学生加速成熟的过程。

       班主任与学生之间的关系就是智慧与进步的关系。一个教师应该拥有很多的智慧,方能为人师表,方能站在讲台上给学生上课。智慧就是一种知识的贮存,一种经验的归纳,把自己在生活中或者在书本中所感悟到的,变成自己的知识或者能力。于是在这种条件下才指导学生学习,指导学生生活,指导学生做人等等。而学生在教师的引导,在合作,探究的氛围下,学生很快地走想进步。