让“阅读与鉴赏”回归生活

广东/黄瑞槐 

“阅读与鉴赏”是中学语文教学的重要内容之一。在《普通高中语文新课标》中有“在阅读与鉴赏中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家，个人与社会，个人与自然关系和认识。”这说明“阅读与鉴赏”在中学语文教学中有重要地位。

如此重要的教学内容,教师在教学中如操作?如何落实语文新话题?不过,也许有的教师是指学生大量阅读的材料;也许有的教师干脆课堂上,让学生自己阅读与鉴赏,并为学生提供阅读材料,提供阅读空间和时间。这应该说是一种指导学生阅读和鉴赏的方法之一。但是笔者认为，语文教师应在落实“阅读与鉴赏”的同时，还要让学生的“阅读与鉴赏”回归生活。

  “阅读与鉴赏”回归生活有其重要性。因为一切文学作品，都是从生活中来的，而学生所阅读与鉴赏的作品也无例外。这些作品应该是作者或作家对生活的感悟，是对生活的概括，或是对生活的看法及主张。那么，学生在读完这些作品时，也将品味到作品中的生活的气息或体味到生活的真谛，乃至品味作品中的艺术意味；或者对作品的不足加以批评；或者借鉴作品中的主张，观点和思想；甚至汲取作品中的精华。

    但是要借鉴，就必须读懂作品，理解乃至研究作品；要理解就必须分析,揣摩、斟酌,甚至要对作品进行探究性的阅读。这样教师就应该要求学生把作品中所写的内容与自己的生活经历联系起来,就是把作品中所描写的生活与自己曾经经历过的生活联系起来,然后把两种生活进行对比,让学生学会区别两种生活的不同特点,不同特征,从而让学生区分两种生活的不同之所在。再进而让学生理解艺术的真实与生活的真实之所在。这样就会让更好地理解作品的思想、观点和情感,而总比离开现实生活去单纯地从语言材料去理解作品,还要好得多。

    当然,有人说,有的作品的内容与学生的生活毫无相干,是一种“风马牛不相及”的事情,与生活没有瓜葛。

如果出现这种问题,教师就应该从中点拨,从中提示。因为学生的阅历相对与教师的来说,是比较深的。如果教师一经点拨,给学生引导,提示,那么,学生就会一清二楚了。也因为摆在学生的面前的两种生活事实就是书中和自己的两种生活了。这样,学生在教师的引导下,去阅读,品味,去鉴赏作品,学生将会感到容易得多。

     不过,教师必须给学生挑选些适应阅读与鉴赏的材料,最好是挑选些贴近学生生活为内容的材料;挑选些学生能够感受得到的材料,甚至教师还要为学生对材料加以分析或注释,然后在让学生去阅读或浏览,再让学生去阅读。相反,如果让学生读些与自己的生活相比较遥远的阅读材料,那么,学生将会对阅读材料的理解和鉴赏就有很大的难度过了。也可能导致学生的阅读:事倍功半了。

如此的同时,教师还必须分层次去选择阅读材料,按照不同层次的学生,就给不同的阅读材料,按不同程度的学生就给他们应有的内容,正所为因材施教,就是这个道理。

      总之,学生的阅读材料,是从生活中来,又让学生把它放回到具体的环境中去读,把读书单作是一种回忆;把读书单作是一种回味过去的生活。这就是一种“阅读与鉴赏”回归生活的读书方法。