教研员,你带给教师什么
教研员,你带给教师什么
广东/黄瑞槐
教研员经常到学校进行调研,并且帮助教师解决许许多多的教育教学上问题。
教研员到学校进行调研,带什么给老师?
一、一堂精彩的示范课
教研员到学校进行教学调研,首先是带来一堂精彩的示范课。就是先要给同科教师上示范课。课的精彩表现在别开生面,广大教师几乎没有见过或听过的;具有创新性:主题创新、内容创新、方法创新、教学过程创新;体现新课程标准的特点:合作、探究、自主、互动。示范性就是一点带面,广大教师听了课之后,都认为这课上很好,觉得自己过去的课,陈旧,老套;并且应该效仿,有甚的是按照教研员所上的课,而去上课。
除此之外,教研员这一堂精彩的课,至少给教师造成的影响:抛去过去那种的过时教学观念,陈旧教学思想,落后的教学方法,以及那种重视教学结果而轻视教学过程的教育观。
二、一种新的教学理念
教研员到学校进行教学调研,重在教学理念的调研。理念就是教师的教育教学的思想与观念、教师的教学方法与教学手段、教师的教育教学技巧与教育态度与教师的教育教学的角色转变等问题。教研员到学校调研就是把调研的工作重点放在:教师的教育与教学的理念更新的问题上。也就是说教研员到学校调研的时候,要帮助广大教师端正教育思想,帮助他们更新教育思想;改变教育教学方法与手段,帮助他们更新教育教学方法;转变教师的教育教学技巧与态度,帮助他们更新教育教学技巧;引导教师转变自己的教育教学的角色。
在新教育环境之下,教研员每次到学校进行调研,都带给教师一种新的教学理念,那么,相信在教研员的长期的教研工作中,将会取得非常多教研成果。如他所写的教研随笔、杂感与论文等,就是他所取得的教研成果的例证。
三、一个教育家形象
教研员应该是一位教育家,或者要以教育家的身份,到学校进行教学教育调研。“教育家”,在一般的教育条件下,不管是在实践方面,或者是在理论方面,都是居于第一线的之上;不管是在课堂实践经验方面,或是在课堂上课理论方面,都是第一线教师的导师;不管是在教学教育思想方面,或是在教育教学方法上,都应该是广大第一线教师的指导老师。因为只有教研员以教育家的身份,到学校进行调研,才能以一种“权威”去指导教育教学工作,正如博士导师带研究生一样,学问与成果必须居其之上,才能起着指导的作用;因为只有教研员以教育家的身份,到学校进行调研,那些“教师匠”,在学术与学问上,才能心服口服;也因为教研员必须把自己塑造成为一个教育家,才能在教育理论上指导第一线的教师,在教育教学理论方面上升为一个台阶,乃至向教育家的层面而靠拢。
况且,在新的教育教学环境之下,无论在教育教学研究部门,还是在各类中小学校,都应该需要更多更好,水平更高的教育“教学家”型的教育工作者。
四、一位同科教师的好友
教研员应该是该科教师的好友。他来到各个学校调研时,是为着帮助该科教师解决教育教学方面的疑难,解除教师在教学与对教材方面的难题,为该科教师排忧解难。相反,教研员在教学第一线调研时,不能教师的挖墙脚,排斥,讽刺,挖苦,乃至向学校领导告状,更不是败坏教师的名声,甚至打破教师的饭碗。
教研员的调研是心平气和,引导与沟通,指导与商量,探究与讨论,帮助与提高,促进与进步,友谊与交往等,都要互相结合。
这些应该都是教研员在调研时,带给教师的礼物,或至少每次都要带给教师其中一件礼物。