教研员的五种基本品质

                                     广东徐闻第一中学  黄瑞槐    

教研员在教学过程中，有着其重要的地位与作用。实施新课程少不了他；课改与教学研究也少不了他；进行教学调研更加少不了他；教学新信息的联络与学校和学校之间的教学合作，更是少不了他。在这些的作用之中，必须具备那些基本本质呢？笔者至少具有五种本质。

一、   熟练课堂教学能力本质

熟练的课堂教学能力，是教研员的最基本本质，因为的最基本战地就是在课堂之上，教研员的课堂内功与教学基本功的体现，也是在课堂之上。只有上好课的教研员，才能信任于教研工作；只有谙熟课堂教学技术与技巧的教研员，才能更好地指导教师上好课；教研员还要有丰富的课堂教学经验，才能对第一线的教师上课的好坏，给予评判，下定论，；教研员更应该拥有比同行别的教师的课堂教学的应变能力。

 二、组织与交际能力本质

教研员的组织能力与交际能力，也是不可缺少的。因为教研员要下到各个学校里进行教育与教学调研；要组织教学竞赛；要组织教学公开课与观摩课；要组织教师到邻近兄弟学校进行调研与互相学习等活动；要组织他所管辖的学科的部分教师，或全体教师到外地，参观学习与互相交流，乃至进行研讨与经验交流，以及有关优秀教师的经验推广。等等，都须要教研员要具有组织能力与交际能力。

三、     教学与理论指导能力本质

教学指导能力与理论指导能力，也是教研员的重要基本素质之一。一个教研员单单有丰富的教学经验与熟练的课堂教学能力之外，应该是远远不够的；一个优秀的教研员，单单有了一般的教学指导能力与一般的理论指导能力，更是远远不够的。而应该满腹经纶的教学与理论；应该拥有自己特色的教学指导经验与课堂理论指导经验，才能适应当今的教育环境与教育形式；应该拥有居高临下的教学管理理论，才能够指导第一线的教师进行教学与教研工作；应该拥有比一般教师多个人评价课堂理论与教学教研理论的新观点，、方法、主见与教育家般的教学目光，才能引导第一线的教师做好教研与课改的各项工作。

四、     教学反思与理论归纳能力的本质

教学反思能力是教研员应该拥有一个重要的素质。这种能力就是对教学与教研的思考、斟酌、揣摩、判断之后，把自己对自己或别人的教学与教研的各种问问题进行系统的归类与总结，并让它达到理论性的高度。这种高度既区别于教育专家的理论，又不同于第一线教师的对自己或别人上课的感受与看法。就是说，教研员的教学反思结果应该接近或靠近教育专家的教育理论；而又比第一线的教师的教学与教研的感受更具有理论性的指导意义。同时，教研具有这种特殊的教学的反思能力之后，对他的本身来，是非常重要的。因为教研员这种教学反思能力，致使他在教学方面有真正的指导教学的能力，这种能力的形成，就可以让教研员拥有成熟的教研经验与教研成果。

理论归纳能力也是教研员的特别素质。归纳与综合能力，有点相近，但是又区别于综合能力。归纳就是从现象到本质的过程；而综合却是对同类的材料进行概括与归类；也是对大量的进行归纳，进行同类认同。那么教研员有了这些方面的工作与治学的能力，他就可以胜任于教研员的工作了。

五、做学术的能力与文字语言表达能力本质

文字语言表达能力是教研员最基本的素质，教研员只有很强的文字表达能力，才能胜任教研员的工作。因为教研员的大部分工作需要运用文字这一重要工具，运用文字去归纳与概括；运用文字把自己在教研与调研过程中的一些重要的感受、看法、观点，乃至新的教学理念，写成文字性的稿件，然后可以寄去报刊杂志社，可以当作一次教研的成果，发送到各个学校，让广大教师借鉴与参考。如果一个教研员的文字表达能力很差，那么就会影响他的这些工作的开展，更能影响他的学术水平。

   做学术能力，也是教研员必不可少的本质。因为学术本身就是教研的重要组成部分，教研员在进行教学调研的同时，更重的一环就是做好自己的学术工作。学术水平的高低，将会影响教研员的声望与威信，将会影响教研员的居高临下的教学与教研知名度，因为作为一名正式的教研员，其真正的职责就是教学研究，研究教学中的各种教学规律，研究学术上的种种问题，研究教师的上课规律，研究课堂上学生的学习规律等等。所以教研员缺少做学术能力或做学术的能力是很差，都是不行的。笔者认为，学术水平高应该是一个教研员称职的重要标志。

以上为我个人对有关于教研员的几个基本本质的见解，而也只能代表我个人对教研员的基本要求的看法。