教学目标
（一） 知识与能力目标：
1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
3、从不同角度探究文中蕴涵的道理
（二）过程和方法目标：
学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
（三） 情感态度、价值观目标：
1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
教学重点
准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。
教学难点
引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。
课时安排
一课时
教学步骤
（一） 导语设计
我们先来看孔子和司马迁的两句评论， “善哉，不出樽俎之间，而折冲千里之外 ，晏子之谓也”，“假令晏子而在，余虽为之执鞭，欣忻慕焉。” 孔子赞誉晏子有折冲樽俎的才能，在酒席间就能制敌取胜；司马迁心甘情愿地说：假如晏子还在，我即使做他的仆人，也是很高兴啊！这位晏子就是齐国杰出的政治家和外交家晏婴。
大家在初中课文《晏子使楚》里已经见识过他出色的外交才能，
面对强大的楚国，面对楚王的挑衅甚至是凌辱，他不卑不亢、沉着机智，使楚王最终发出了我真是自讨没趣的感慨。
今天，我们再一次走近晏子，见识一下他作为一位政治家在国内的精彩表现。
（二） 作者、作品简介
刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。
《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类编辑改写先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。
（三） 初读课文，读准字音。  
 教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。注意下列字的读音
东阿（ē ）         召而数之（shǔ   ）       属托不行 （zhǔ)
货赂 (lù)            陂池  (bēi)              并曾赋敛 (liǎn)                  
仓库少内(nà)        便事左右  (pián)          乞骸骨    (hái)                   
再拜便辟(bì)        子强复治东阿 (qiǎng )      寡人无复与焉(yǜ)
学生齐读课文
（四）  翻译课文，理解文意。 
      学生自渎课文，结合注释，疏通文句，归纳文言字词和句式。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。，并检查自渎情况。
（五）  文章脉络梳理
1、齐景公为什么会说“东阿者，子之东阿也”？甚至还加上“寡人无复与焉”？
学生回答，教师强调：是因为晏子治理得好，齐景公信任他。
2、齐景公是否一直都这么信任晏子，请找出原文中晏子两次治理的方法、结果、景公的态度、晏子的态度。
学生回答，教师明确：
         第一次治理                                   第二次治理
属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民，    属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家
                 ↓                                    ↓
民无饥者                 对               饥者过半
    ↓                   比                 ↓
将加大诛于子                            迎而贺
    ↓                                     ↓
三年不治，臣请死之                        再拜便辟
（六）文章内容主旨的探讨
1、从这两次治理的对比来看，晏子进谏的目的？
学生回答，教师强调：用自己前后的行为对比，向齐景公提出了辨别人才的标准。 
晏子达到了自己的目的，当然和他的进谏技巧密不可分，晏子进谏技巧的突出特点？
学生回答，教师强调：用事实说话。
2、晏子最终达到目的，除了自己的原因，当然和景公的性格密不可分，你认为景公是位怎样的国君？但景公为什么不能正确评价晏子治理东阿的好坏？
学生回答，教师强调：在信息不畅的古代，景公获得有关东阿的信息只能依靠身边的人，他们的话直接影响到景公对晏子的评价。
3、这就是古代官僚制度的黑暗之处，所以古代正直的人为官往往陷入一种两难的境地，一种左右为难的处境，在两种社会阶层间徘徊。如何左右为难？
   学生回答，教师强调：为官为广大百姓还是让为少数权臣？
4、教师小结点拨：这种两难的境地让许多正直的人士扼腕叹息，从屈原到陶渊明，从李白到王安石，再到龚自珍，一个个的满腹才华的文人们不得不遗憾而去。这是由于古代人治这样一个社会制度所决定的，“君要臣死，臣不得不死”，在强大的国君帝王们面前，法律是那么的苍白，人民是那么的遥远，所以才会发生一件件让人感叹不已的故事。幸运的是，历史的车轮滚滚向前，我们今天已经到了一个法治的社会，晏子的进谏可能已经被历史淘汰了，因为对官员的考核自有一套客观公正的制度。这，就是人类文明的进步！
（七）从多角度探究课文表现的道理
    只要言之有理，都给予肯定和鼓励。
（八）课堂小结与拓展
推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著
从《晏子治东阿》这个故事，我们看到了晏子的大智慧，体会到了故事各个人物告诉我们的不同道理，感受到了人类文明的进步。这就是古代经典文学作品微言大义的体现。所以希望大家通过去图书馆或上网等方式，多阅读一些古代文学作品，品味中国传统文化的魅力。