《新课程标准》下的物理作业，已不是强化课堂教学的一个途径或工具，不再完全是课堂教学的附属，而是实现物理课程目标的重要内容，是构成课外、校外学习的重要组成部分。过去使用的作业评价法已不能与之相适应，实行新的作业评价法势在必行。

    在教学实践中，我们先从选择恰当的作业题开始，布置作业重视知识的建构，更重视知识以外综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践能力的发展、兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。作业设置考虑到学生的差异，分层次，有一定梯度，从易到中再到难。既要学生增长知识，又要保护学生的学习积极性和干劲。比如在学习浮力一章阿基米德原理一节，我选择的作业题是：

1、浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于，这就是著名的牛顿第一定律。

2、体积相同的木块和铁块都放在水中，静止后，木块漂浮，铁块沉底，所受浮力大。

3、一个石块从水面下30cm，向水面下50cm下沉的过程中所受浮力；从30cm向水面下10cm上升过程中，所受浮力。（填变大，变小，或不变）。

4、同样体积的甲、乙两石块，一块浸没在水中，受到的浮力是多少（ρ铝=2.7×103千克/米3）。

5、小明学习了阿基米德原理后，虽然知道了浸入液体里的物体受到浮力的大小等于它排开的液体受到的策略，但他总觉得浸没在水中的物体，它受到的浮力还跟它在水中浸入的深度有关，并且猜想，物体在水中浸没的越深、受到的浮力越大。

（1）现在小明想通过实验探究自己的猜想是否正确，他应该在以下可供选择的器材中选择（填写器材前面的字母）。

A、水；B、泡沫块；C、细线；D、弹簧测力计；E、木块；F、量筒；G、铁块；H、细竹棍。

（2）小明探究实验的操作方法是；

（3）小明应该观察到的现象是；

（4）小明得到的正确结论是；

（5）小明原先的猜想是。（填写“正确或错误”）

从教学实践中，我也悟出一个道理，作业评价不光要有定量评价，而且要有定性评价，有时定性评价比定量评价更有激励作用。老师对学生一句切合实际的评价，真心实意的鼓励，往往使学生时刻不忘，终生受益。

作业评价还要注意评价的多层次性。很多所谓的差生，是由于我们的评价标准单一而“制造”出来的，如果我们能多一把尺子，就会多出一批好学生。因此作业评价法，伴随着“差异评价”、“激励性评价”效果往往会更好。

作业评价也要做到师生互动，不光对学生进行评价，学生也可以对老师布置的作业进行评价，使学生有主体意识，在平等、自主、和谐的气氛中学习、成长。

在阿基米德原理一节我设计的作业评价如下表。

学生姓名：

教师设计出好的作业，并正确使用新的作业评价法，使每一次作业都成为学生成长的生长点。通过作业中对知识的运用，使学生在提出问题、解决问题，并在不断生成问题、解决问题的探索中成长。