开着火车上太阳
编者按:新课程要求充分发挥评价的激励作用,用好《学生成长记录夹》,我想《学生成长记录夹》中不仅要有学生自己的东西,还要有老师为他们记录的进步日记,这样才能与学生同行,与新课程一起长大。拾起我为学生记录的、闪烁着异彩光泽的片片《成长足迹》小贝壳,我思绪万千……
开着火车上太阳
又到了一(9)班的两节连上艺术课,今天要让学生走进熊猫的世界,感受熊猫的习性、了解熊猫的珍贵,激发学生保护世界珍稀动物之情。
课在我的预设中进行着,大多数学生热烈地交流着他们课前收集的有关熊猫的知识;带着对熊猫生活关注之情,深情地学唱起了“熊猫咪咪”的歌,只有徐蓥棠有时干巴巴地喊上两句,有时干脆闭着嘴巴做起小动作来。因为是歌曲听赏,“熊猫咪咪”不需要化许多时间扎实教学,我也对他睁一眼闭一眼了。
为了能让学生仔细观察熊猫,了解熊猫的体态特征与色彩特点,我设计了“我是大熊猫”这一角色,让学生看着课前我从网上找到的一幅幅熊猫的精彩生活照,模仿图片中熊猫的姿态,还可为图片中的熊猫配音。学生一个个可来劲了,表演也生动,你看:他们或四肢跪地,表演熊猫寻觅食物;或两人合作表演熊猫爬树;或屁股坐地,表演熊猫吃竹。其余学生也投入地做着观众,掌声不断,有时还提表演后的建议。只有坐在后面的徐蓥棠不停地在座位旁走动,嘴里还不断地批评着表演的人。这匹难训的野马,是不是请他表演才安份,可让他表演不知会想出什么歪点子来。上次表演妈妈下班回家时,他竟然设计得出妈妈下班回家匆忙上厕所(他演妈妈,一学生演蹲着的马桶),让儿子拿手纸的情景。没办法我只好“请”他坐到了我的钢琴边,训上几句,这下他总算安静多了,还专注地看起了大屏幕上的熊猫图片。
接下来是启发学生用画笔表现可爱的熊猫了,孩子们思维很活跃,语言也很生动,有的说:“我要画熊猫吃着嫩嫩的竹子。”有的说:“我要画好几只熊猫宝宝在练习爬树,学本领。”还有的说:“我要画熊猫在摔跤。”……看来刚才大量的熊猫生活照片的欣赏、模仿、配音,激活了学生思维的火花,听他们构思的画面多有生活气息。“老师,我要画熊猫开车。”坐在钢琴边的徐蓥棠突然手也不举,叫了起来,还用渴望我肯定的眼光看着我。“这皮王,当别人都在说生活中的熊猫时,他就喜欢与众不同,什么熊猫开车,你连熊猫都画不好,还要画车给自己增加难度。他怎么会有这种想法?噢,刚才欣赏图片时,有一只熊猫坐在树枝上,他还插话说熊猫在开车。” 我心想虽然是这样想的,但还是随便地说了一句:“可以。”他听后,马上脸上露出了笑容。这个徐蓥棠每次上到画画这个环节时他最乖,可画的画也不怎么样。还没等我多想,其他学生又纷纷举手说他们的构思了。