本地人

教育部今年将在全国学校开展“中华诵经典诵读行动”试点，北京市教委日前透露，昌平区已被确定为本市试点区，区内中小学、中职学校将在语文、历史、德育等课程中强化经典讲解、诵读内容，高校大学语文及中文、播音主持、影视话剧表演、师范类等专业相关课程中也需训练和考核学生诵读和书写技能。此外，试点区中小学还将开发开设经典诵读、书写、讲解专门课程。（教育部今年将在全国学校开展“中华诵经典诵读行动”试点，北京市教委日前透露，昌平区已被确定为本市试点区，区内中小学、中职学校将在语文、历史、德育等课程中强化经典讲解、诵读内容，高校大学语文及中文、播音主持、影视话剧表演、师范类等专业相关课程中也需训练和考核学生诵读和书写技能。此外，试点区中小学还将开发开设经典诵读、书写、讲解专门课程。（8月2日北京日报） 这条消息，引来很多媒体关注。大家纷纷评论这又是类似此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的形式主义；而且，从课程设置、教学安排、教学考核来说，教育部的这种安排，涉嫌侵犯学校的办学自主权，与刚刚颁发的国家《教育规划纲要》所指出的落实和扩大学校的办学自主权相违背。 我觉得，教育部门此番开展“中华诵经典诵读行动”，与此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的“用意”是一样的。他们的“真实用意”，或不是其标榜的培养学生的人文修养、艺术素质，而是醉翁之意不在酒，在乎这一项目背后的“经费”与利益。 所有论者可能忽视了媒体报道中提到的如下信息——教育部、国家语委计划用三至四年的时间，筹建“中华诵经典资源库”，将涵盖中国传统经典诗文以及24节气等传统知识，这一次的试点的教学成果也将被收入其中。资源库中每一篇诗文都将邀请名家讲解、朗读、吟诵，并邀请书法家书写，学生及公众可免费下载共8月2日北京日报）

教育部今年将在全国学校开展“中华诵经典诵读行动”试点，北京市教委日前透露，昌平区已被确定为本市试点区，区内中小学、中职学校将在语文、历史、德育等课程中强化经典讲解、诵读内容，高校大学语文及中文、播音主持、影视话剧表演、师范类等专业相关课程中也需训练和考核学生诵读和书写技能。此外，试点区中小学还将开发开设经典诵读、书写、讲解专门课程。（8月2日北京日报） 这条消息，引来很多媒体关注。大家纷纷评论这又是类似此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的形式主义；而且，从课程设置、教学安排、教学考核来说，教育部的这种安排，涉嫌侵犯学校的办学自主权，与刚刚颁发的国家《教育规划纲要》所指出的落实和扩大学校的办学自主权相违背。 我觉得，教育部门此番开展“中华诵经典诵读行动”，与此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的“用意”是一样的。他们的“真实用意”，或不是其标榜的培养学生的人文修养、艺术素质，而是醉翁之意不在酒，在乎这一项目背后的“经费”与利益。 所有论者可能忽视了媒体报道中提到的如下信息——教育部、国家语委计划用三至四年的时间，筹建“中华诵经典资源库”，将涵盖中国传统经典诗文以及24节气等传统知识，这一次的试点的教学成果也将被收入其中。资源库中每一篇诗文都将邀请名家讲解、朗读、吟诵，并邀请书法家书写，学生及公众可免费下载共

这条消息，引来很多媒体关注。大家纷纷评论这又是类似此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的形式主义；而且，从课程设置、教学安排、教学考核来说，教育部的这种安排，涉嫌侵犯学校的办学自主权，与刚刚颁发的国家《教育规划纲要》所指出的落实和扩大学校的办学自主权相违背。

我觉得，教育部门此番开展开发和社会服务。很显然，教育行政部门的职责只有两方面，一是作为举办者，保障公办学校的教育投入；二是作为监管者，监督各学校依法办学，同时保障贫困家庭孩子依法享有平等的受教育权。具体的办学权、教育权，不属于行政部门，教育行政部门不能越权干涉学校的学科、专业设置以及教育教学活动。政府部门动辄发文要求学校做什么，这是《教育规划纲要》所不允许的。 在国家《教育规划纲要》刚刚颁布之际，“中华诵经典诵读行动”出台，这告诉我们，教育的改革思想，还没有真正入脑，传统的教育管理思维和方式还根植于有关部门的脑海，在现实教育中进一步发酵。要让教育改革思想入脑，需要审视每一项教育决策是否符合改革理念、改革方向。 “中华诵经典诵读行动”，与此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的“用意”是一样的。他们的“真实用意”，或不是其标榜的培养学生的人文修养、艺术素质，而是醉翁之意不在酒，在乎这一项目背后的“经费”与利益。

开发和社会服务。很显然，教育行政部门的职责只有两方面，一是作为举办者，保障公办学校的教育投入；二是作为监管者，监督各学校依法办学，同时保障贫困家庭孩子依法享有平等的受教育权。具体的办学权、教育权，不属于行政部门，教育行政部门不能越权干涉学校的学科、专业设置以及教育教学活动。政府部门动辄发文要求学校做什么，这是《教育规划纲要》所不允许的。 在国家《教育规划纲要》刚刚颁布之际，“中华诵经典诵读行动”出台，这告诉我们，教育的改革思想，还没有真正入脑，传统的教育管理思维和方式还根植于有关部门的脑海，在现实教育中进一步发酵。要让教育改革思想入脑，需要审视每一项教育决策是否符合改革理念、改革方向。

所有论者可能忽视了媒体报道中提到的如下信息——教育部、国家语委计划用三至四年的时间，筹建开发和社会服务。很显然，教育行政部门的职责只有两方面，一是作为举办者，保障公办学校的教育投入；二是作为监管者，监督各学校依法办学，同时保障贫困家庭孩子依法享有平等的受教育权。具体的办学权、教育权，不属于行政部门，教育行政部门不能越权干涉学校的学科、专业设置以及教育教学活动。政府部门动辄发文要求学校做什么，这是《教育规划纲要》所不允许的。 在国家《教育规划纲要》刚刚颁布之际，“中华诵经典诵读行动”出台，这告诉我们，教育的改革思想，还没有真正入脑，传统的教育管理思维和方式还根植于有关部门的脑海，在现实教育中进一步发酵。要让教育改革思想入脑，需要审视每一项教育决策是否符合改革理念、改革方向。 “中华诵经典资源库”，将涵盖中国传统经典诗文以及24节气等传统知识，这一次的试点的教学成果也将被收入其中。资源库中每一篇诗文都将邀请名家讲解、朗读、吟诵，并邀请书法家书写，学生及公众可免费下载共享资源。学生及公众免费下载资源，当然不错，可是，建立“中华诵经典资源库”可不是免费的，这笔费用从何而来？将由谁来筹建？经费使用谁来监督？

享资源。学生及公众免费下载资源，当然不错，可是，建立“中华诵经典资源库”可不是免费的，这笔费用从何而来？将由谁来筹建？经费使用谁来监督？ 在前不久的一篇文章中，我曾谈到，京剧进校园、中小学生齐跳集体当初是怎样“出笼”的。据“内幕消息”，这就是教育部门是想办法去弄一笔钱，所以想出了这些进行传统文化教育、艺术教育的“项目”，能把钱弄来就好，至于这个项目有什么效果，能否持续开展，本来就没有想过。所以，这些热热闹闹的项目，现在已经冷清，是在意料之中的。教育部门也压根不会在意的。由于基本教育环境未变，基本教育思路未变，“中华诵经典诵读行动”极有可能步其后尘。 要减少这种自上而下而由行政部门安排的教育活动，在笔者看来，首先，必须改革现在的“项目申请”教育拨款方式，“项目申请”貌似可以把钱用到点子上，但却增加了权力寻租以及申请项目的巧立名目，近年来越演越烈的“跑部钱进”和各种令公众大呼意外的教育项目，大多拜这种拨款方式所赐。另外，“项目申请”制往往特别重视立项，而不重视项目开展的实际效果，所以，也就有不少教育项目的轰轰烈烈开场，最终黯然收尾。 其次，必须从根本上转变教育行政部门的传统思维和工作方式。国家《教育规划纲要》指出，要落实和扩大学校办学自主权。高等学校按照国家法律法规和宏观政策，自主开展教学活动、科学研究、技术

在前不久的一篇文章中，我曾谈到，京剧进校园、中小学生齐跳集体当初是怎样“出笼”的。据“内幕消息”，这就是教育部门是想办法去弄一笔钱，所以想出了这些进行传统文化教育、艺术教育的“项目”，能把钱弄来就好，至于这个项目有什么效果，能否持续开展，本来就没有想过。所以，这些热热闹闹的项目，现在已经冷清，是在意料之中的。教育部门也压根不会在意的。由于基本教育环境未变，基本教育思路未变，“教育部今年将在全国学校开展“中华诵经典诵读行动”试点，北京市教委日前透露，昌平区已被确定为本市试点区，区内中小学、中职学校将在语文、历史、德育等课程中强化经典讲解、诵读内容，高校大学语文及中文、播音主持、影视话剧表演、师范类等专业相关课程中也需训练和考核学生诵读和书写技能。此外，试点区中小学还将开发开设经典诵读、书写、讲解专门课程。（8月2日北京日报） 这条消息，引来很多媒体关注。大家纷纷评论这又是类似此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的形式主义；而且，从课程设置、教学安排、教学考核来说，教育部的这种安排，涉嫌侵犯学校的办学自主权，与刚刚颁发的国家《教育规划纲要》所指出的落实和扩大学校的办学自主权相违背。 我觉得，教育部门此番开展“中华诵经典诵读行动”，与此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的“用意”是一样的。他们的“真实用意”，或不是其标榜的培养学生的人文修养、艺术素质，而是醉翁之意不在酒，在乎这一项目背后的“经费”与利益。 所有论者可能忽视了媒体报道中提到的如下信息——教育部、国家语委计划用三至四年的时间，筹建“中华诵经典资源库”，将涵盖中国传统经典诗文以及24节气等传统知识，这一次的试点的教学成果也将被收入其中。资源库中每一篇诗文都将邀请名家讲解、朗读、吟诵，并邀请书法家书写，学生及公众可免费下载共中华诵经典诵读行动”极有可能步其后尘。

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要减少这种自上而下而由行政部门安排的教育活动，在笔者看来，首先，必须改革现在的“项目申请”教育拨款方式，“项目申请”貌似可以把钱用到点子上，但却增加了权力寻租以及申请项目的巧立名目，近年来越演越烈的“跑部钱进”和各种令公众大呼意外的教育项目，大多拜这种拨款方式所赐。另外，“项目申请”制往往特别重视立项，而不重视项目开展的实际效果，所以，也就有不少教育项目的轰轰烈烈开场，最终黯然收尾。

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其次，必须从根本上转变教育行政部门的传统思维和工作方式。享资源。学生及公众免费下载资源，当然不错，可是，建立“中华诵经典资源库”可不是免费的，这笔费用从何而来？将由谁来筹建？经费使用谁来监督？ 在前不久的一篇文章中，我曾谈到，京剧进校园、中小学生齐跳集体当初是怎样“出笼”的。据“内幕消息”，这就是教育部门是想办法去弄一笔钱，所以想出了这些进行传统文化教育、艺术教育的“项目”，能把钱弄来就好，至于这个项目有什么效果，能否持续开展，本来就没有想过。所以，这些热热闹闹的项目，现在已经冷清，是在意料之中的。教育部门也压根不会在意的。由于基本教育环境未变，基本教育思路未变，“中华诵经典诵读行动”极有可能步其后尘。 要减少这种自上而下而由行政部门安排的教育活动，在笔者看来，首先，必须改革现在的“项目申请”教育拨款方式，“项目申请”貌似可以把钱用到点子上，但却增加了权力寻租以及申请项目的巧立名目，近年来越演越烈的“跑部钱进”和各种令公众大呼意外的教育项目，大多拜这种拨款方式所赐。另外，“项目申请”制往往特别重视立项，而不重视项目开展的实际效果，所以，也就有不少教育项目的轰轰烈烈开场，最终黯然收尾。 其次，必须从根本上转变教育行政部门的传统思维和工作方式。国家《教育规划纲要》指出，要落实和扩大学校办学自主权。高等学校按照国家法律法规和宏观政策，自主开展教学活动、科学研究、技术国家《教育规划纲要》指出，要落实和扩大学校办学自主权。高等学校按照国家法律法规和宏观政策，自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务。很显然，教育行政部门的职责只有两方面，一是作为举办者，保障公办学校的教育投入；二是作为监管者，监督各学校依法办学，同时保障贫困家庭孩子依法享有平等的受教育权。具体的办学权、教育权，不属于行政部门，教育行政部门不能越权干涉学校的学科、专业设置以及教育教学活动。政府部门动辄发文要求学校做什么，这是《教育规划纲要》所不允许的。

教育部今年将在全国学校开展“中华诵经典诵读行动”试点，北京市教委日前透露，昌平区已被确定为本市试点区，区内中小学、中职学校将在语文、历史、德育等课程中强化经典讲解、诵读内容，高校大学语文及中文、播音主持、影视话剧表演、师范类等专业相关课程中也需训练和考核学生诵读和书写技能。此外，试点区中小学还将开发开设经典诵读、书写、讲解专门课程。（8月2日北京日报） 这条消息，引来很多媒体关注。大家纷纷评论这又是类似此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的形式主义；而且，从课程设置、教学安排、教学考核来说，教育部的这种安排，涉嫌侵犯学校的办学自主权，与刚刚颁发的国家《教育规划纲要》所指出的落实和扩大学校的办学自主权相违背。 我觉得，教育部门此番开展“中华诵经典诵读行动”，与此前京剧进校园、中小学生齐跳集体舞的“用意”是一样的。他们的“真实用意”，或不是其标榜的培养学生的人文修养、艺术素质，而是醉翁之意不在酒，在乎这一项目背后的“经费”与利益。 所有论者可能忽视了媒体报道中提到的如下信息——教育部、国家语委计划用三至四年的时间，筹建“中华诵经典资源库”，将涵盖中国传统经典诗文以及24节气等传统知识，这一次的试点的教学成果也将被收入其中。资源库中每一篇诗文都将邀请名家讲解、朗读、吟诵，并邀请书法家书写，学生及公众可免费下载。

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